高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

徐星

摘 要：高中化學(xué)科目和其他科目相比，有著自身的特殊性，它除了教會學(xué)生一些基本的理論知識以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。讓學(xué)生通過不斷的探究來提高實際動手能力，因此在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是切實可行的。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-245-01

一、探究能力的內(nèi)涵

學(xué)生學(xué)會如何去研究一個事物，如何去深入地發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部的聯(lián)系比單純地認(rèn)識事物要重要得多?；瘜W(xué)科目的特殊性決定了學(xué)生需要掌握相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的原理、方法和技巧，而這些都需要學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)的過程中將書本上所學(xué)到的運用到實際生活中來。這個過程就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，而通過不斷的探究學(xué)習(xí)和實際動手操作，學(xué)生的探究能力就會得到提高。

二、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析

高中化學(xué)課程改革以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合化學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、高中化學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生探究能力培養(yǎng)的因素

1、一味地追求化學(xué)考試分?jǐn)?shù)

高中學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生、家長、教師的目的很簡單，就是為了讓學(xué)生在三年的高中學(xué)習(xí)時間里提高自己的化學(xué)成績，在高考的時候考出一個理想的分?jǐn)?shù)。所以一味地追求學(xué)生化學(xué)考試的分?jǐn)?shù)，而關(guān)于其他能力則沒有顧及。更有一部分化學(xué)教師認(rèn)為，學(xué)生的化學(xué)實驗動手能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后應(yīng)該關(guān)注的事情，而不是在高中階段，高中階段就是通過各種努力使學(xué)生能夠通過高考這個獨木橋，然后進(jìn)入學(xué)生自己理想的大學(xué)去深造。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體也深受這種思想的影響，他們也是為了能夠在高考的時候取得一個較高的分?jǐn)?shù)，即使有教師拿出時間來讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究，也被學(xué)生用來做模擬題了。因此，這種一味地追求化學(xué)考試分?jǐn)?shù)的觀念必須要改變才有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

2、化學(xué)教師的能力有待提高

教學(xué)行為是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的行為。在實際教學(xué)過程中，很多化學(xué)教師都認(rèn)為自己是教學(xué)的主導(dǎo)，將教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)得淋漓盡致，但很少與學(xué)生進(jìn)行交流，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。一些化學(xué)教師由于知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力的原因，一味地向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，甚至是一種知識的灌輸而沒有進(jìn)行探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。這種情況既和一些教師的教學(xué)能力有關(guān)，也和他們的知識結(jié)構(gòu)有關(guān)系，需要化學(xué)教師提高自己的能力，采取行之有效的教學(xué)方法才能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略分析

1、化學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)觀念

學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)盡管是為了高考考出一個比較高的分?jǐn)?shù)，但作為教師，應(yīng)該全面引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在關(guān)注自己成績的同時提高其他各方面的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著教書育人的原則，積極鼓勵學(xué)生大膽探究，找到自己的探究點。只有這樣，學(xué)生對探究學(xué)習(xí)才有一定的興趣，才能提高自己的探究能力。

2、有針對性地設(shè)計教學(xué)

教育部頒發(fā)的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，科學(xué)探究不僅被作為重要的理念強調(diào)，作為教學(xué)建議提出，而且被列入課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，作為必須實施的重要內(nèi)容要求。化學(xué)課程中的科學(xué)探究活動是其中的一個中心環(huán)節(jié)，是最重要的實踐過程，它也是學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程，是教師評價其學(xué)業(yè)的重要內(nèi)容之一。所以，化學(xué)教師必須重視對學(xué)生探究活動的設(shè)計和組織，特別是對探究中實踐性活動的設(shè)計顯得尤為重要。

3、開展課外化學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課外化學(xué)探究活動對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有著獨特的作用。若要從事一項調(diào)查、訪問活動，活動之前要有目的，要有活動計劃的安排，這對學(xué)生提出問題（課題）、制訂活動計劃（方案）的能力是一種挑戰(zhàn)與提高?；瘜W(xué)探究活動是獲取實證資料的過程，活動中要對研究對象的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理、考證，這將訓(xùn)練學(xué)生的猜想與假設(shè)的能力；活動之中搜集證據(jù)的能力、實施活動中對困難、障礙的應(yīng)變能力得到發(fā)展和提高；活動結(jié)束時對活動結(jié)果的總結(jié)，有助于學(xué)生較強的解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流能力的形成和發(fā)展，有助于學(xué)生的反思與評價能力的完善。而且，通過“在活動中探究”完成一項課題，完全單單依靠學(xué)生個人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，活動中往往需要小組、集體成員的通力協(xié)作，依靠集體的智慧排除障礙，達(dá)到活動的目的。在化學(xué)探究活動中.活動成員之間會及時交換信息，小組之間會相互對比，共同探討，找差距，查原因，在活動中促使了個人與集體的進(jìn)步。由此，我們可以看出化學(xué)探究活動教學(xué)的多元效應(yīng)，比其他的教學(xué)方式更多地具有全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的作用。課外化學(xué)探究活動的選材廣泛，可以是社會熱點問題，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。學(xué)生選取了自己感興趣的課題之后，就會以極高的熱情投入到探究活動中去。