《液壓控制》課“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式應(yīng)用探討

孔令劍

摘 要：針對(duì)高職院校對(duì)《液壓控制》課程的教學(xué)要求，分析了“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵，根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)規(guī)律，探討了“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在該課程中的組織實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做；教學(xué)模式；液壓控制

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-003-01

《液壓控制》課程是高職機(jī)電類專業(yè)必修的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程概念抽象、原理難懂。以灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的發(fā)展要求，也不適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動(dòng)不起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式即為一種新型的教學(xué)模式，能夠更好地滿足這種需求。

一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)是一種有“目標(biāo)的活動(dòng)”，即行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“行動(dòng)即學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位的教育模式，主要解決“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，大多采用課堂講授的教學(xué)方式，重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能。而職業(yè)技術(shù)教育以過(guò)程性知識(shí)為主，要求解決的是“怎樣做”和“怎樣做更好”的問(wèn)題，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)是該教育體系下的一種教學(xué)模式，按照“夯實(shí)專業(yè)理論、突出操作技能、對(duì)接崗位需求”的培訓(xùn)思路，遵循學(xué)生職業(yè)崗位能力生成規(guī)律，堅(jiān)持“能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)與操作技能相結(jié)合”，使學(xué)生在“教中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中悟”，培養(yǎng)任職崗位能力、提升培訓(xùn)質(zhì)量。

二、《液壓控制》課程教學(xué)要求

《液壓控制》是現(xiàn)代技術(shù)中聯(lián)結(jié)機(jī)械與控制的一個(gè)紐帶，在工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)及市場(chǎng)的需要，企業(yè)對(duì)中、高職學(xué)生的從業(yè)崗位已轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)一線的中、高級(jí)應(yīng)用型和技能型的人才。遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的精神，在教學(xué)內(nèi)容上突破原有學(xué)科體系，適度降低對(duì)液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算方面的要求，減少液壓基本理論的講授，對(duì)液壓元件及系統(tǒng)的性能分析以定性為主，定量為輔，突出加強(qiáng)了液壓回路的實(shí)際應(yīng)用、液壓回路的搭建和實(shí)際動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)。在目前有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，要使學(xué)生既能理解和分析液壓系統(tǒng)，又有一定的實(shí)際動(dòng)手操作的能力，除理論教學(xué)外，必須在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上針對(duì)中、高職生源的實(shí)際，沖破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，貫徹“教學(xué)做”理實(shí)一體的教學(xué)模式及其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。

三、《液壓控制》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)組織實(shí)施

1、確定課程教學(xué)內(nèi)容

為了能夠有效地實(shí)施“教學(xué)做”一體化模式教學(xué)，需要對(duì)課程原有理論和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行整合。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上根據(jù)崗位目標(biāo)對(duì)高職人才知識(shí)、能力的要求，以“基于崗位實(shí)踐操作使用過(guò)程”為導(dǎo)向，設(shè)置“學(xué)習(xí)項(xiàng)目-學(xué)習(xí)任務(wù)-相關(guān)知識(shí)”的內(nèi)容框架，在編排序列上采取以實(shí)踐操作使用流程設(shè)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目、以崗位設(shè)備操作步驟和功能組建學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，將實(shí)際液壓設(shè)備具體結(jié)構(gòu)、原理、應(yīng)用技巧等內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)優(yōu)化重組，制定教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施時(shí)，首先明確使用液壓設(shè)備所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行功能模塊化重組，形成任務(wù)，最后按照設(shè)備的操作使用過(guò)程將相關(guān)任務(wù)串聯(lián)劃分為一系列學(xué)習(xí)項(xiàng)目。理論知識(shí)部分，教學(xué)知識(shí)盡量淺顯，夠用為度，體現(xiàn)少而精的原則；實(shí)訓(xùn)操作部分，針對(duì)每一個(gè)典型液壓元件，設(shè)計(jì)出能充分顯現(xiàn)該元件作用的典型的液壓回路，供學(xué)生自行搭建，讓學(xué)生在實(shí)際的回路中了解元件的作用和原理；內(nèi)容拓展部分，根據(jù)《液壓傳動(dòng)》課程的特點(diǎn)，為學(xué)生制訂一套由淺及深，與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課題。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)并搭建回路，使學(xué)生在掌握專業(yè)基本技能的同時(shí)，了解液壓控制在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，做到與企業(yè)實(shí)際接軌。

2、教學(xué)組織實(shí)施

在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施前，要制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃好每次課程教學(xué)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和進(jìn)度。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的“教學(xué)做一體”教學(xué)分為理論講解、技能訓(xùn)練、檢查考評(píng)三個(gè)階段。現(xiàn)在以液壓系統(tǒng)壓力控制回路的搭接與控制為例說(shuō)明：

（1）理論講解。教師在課堂先介紹要搭接的壓力控制回路的功能、油路的組成及其各控制閥件的作用。然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的有關(guān)內(nèi)容。分別講解油路所用到的順序閥、溢流閥及先導(dǎo)型溢流閥等相關(guān)知識(shí)。在此期間，教師與學(xué)生一起討論所學(xué)的理論知識(shí)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，使學(xué)生初步看懂所要搭接的油路圖。還要布置一些思考題，讓學(xué)生在課本和往后的實(shí)踐中尋找答案。

（2）技能訓(xùn)練。安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)控制臺(tái)搭建回路，在搭建油路的過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和分析溢流閥和順序閥等壓力控制閥件、正確識(shí)讀液路圖、連接油路和換向閥的控制電路。通過(guò)控制回路的搭接與測(cè)試控制，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別壓力控制閥和使用萬(wàn)用表等常用工具的能力，根據(jù)系統(tǒng)油液壓力的控制來(lái)探討所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生將所獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)的資料、小組之間互相討論，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，并用正確的理論去指導(dǎo)實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（3）檢查考評(píng)。按項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)后，都要進(jìn)行檢查和考評(píng)，以此作為評(píng)定學(xué)生總成績(jī)的依據(jù)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。檢查內(nèi)容和形式：一是檢查學(xué)生完成油路搭接的情況，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試搭接的回路，考查學(xué)生對(duì)油路搭接、壓力閥識(shí)別及電路控制的動(dòng)手及原理分析能力；二是開卷測(cè)驗(yàn)布置的思考題，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度；此外，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師也應(yīng)注意考查學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的“理實(shí)一體化”教學(xué)完成一定的理論教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的技能訓(xùn)練。通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，獨(dú)立思考及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)也得到強(qiáng)化，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了技能，理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行。