新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理課堂教學(xué)評價的研究

李春陽

摘 要：眾所周知，在高中物理課堂教學(xué)活動中，課堂評價非常重要，因為課堂教學(xué)評價是對新課程標(biāo)準(zhǔn)實施情況和成果進(jìn)行檢驗的重要方式。本文依據(jù)教育學(xué)等其他學(xué)科以及物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則，與高中物理的教學(xué)實踐活動相結(jié)合，對高中物理課堂教學(xué)基本情況進(jìn)行了簡要的評價。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中物理；課堂教學(xué)；評價

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-096-01

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深化，高中課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的發(fā)生變化?，F(xiàn)階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施具有很多積極的作用。首先，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實施，在全民族文化素質(zhì)的提高方面有很大的作用。其次，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會不斷進(jìn)步，給教育提出了更高的要求，這就要求我國的教育能夠為勞動者提供更加豐富的科學(xué)文化知識，提高勞動者的專業(yè)素質(zhì)，滿足現(xiàn)代化進(jìn)程的需要。第三，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)可以提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

高中物理課堂教學(xué)實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的效果需要結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行評價。通過分析評價的結(jié)果，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理課堂教學(xué)進(jìn)行評估，最終得出這種教學(xué)方式是否適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)論，如果不適合，則需要改革教學(xué)方法，以求達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)。本文根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)以及物理教學(xué)論的相關(guān)知識，結(jié)合了高中物理教學(xué)實踐活動中的課堂要求，對高中物理課堂教學(xué)情況進(jìn)行了簡單評價。

一、高中物理課堂教學(xué)概述

高中物理課堂教學(xué)是一種有效的教與學(xué)的活動，具體根據(jù)的是高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，具體是指教師和學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)在一定的教學(xué)環(huán)境和時間段內(nèi)展開的一系列的教學(xué)活動。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂的主體已經(jīng)不是老師，而是學(xué)生本身。這種課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，而是真正把課堂交給學(xué)生，從以前將傳授知識作為課堂的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上通過自主學(xué)習(xí)和研究，探尋課堂中所蘊(yùn)含的知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維方式與模式，將學(xué)習(xí)知識和提高素質(zhì)全面集合，滿足新課標(biāo)的要求。

高中物理課堂教學(xué)是對物理的表面現(xiàn)象進(jìn)行異化的過程。高中生在課堂教學(xué)中能夠遇到新事物、看到新現(xiàn)象，在接觸這些新事物和新現(xiàn)象的過程中，學(xué)生的腦海中一般會出現(xiàn)現(xiàn)實生活中與這些現(xiàn)象不同或者相似的現(xiàn)象，通過在頭腦中對這些新事物和舊事物進(jìn)行比對，學(xué)生會對這些思維進(jìn)行滯留或者偏離，會對課堂教學(xué)的質(zhì)量形成一定的阻礙。如果遇到這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)本學(xué)科的特點對課堂教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行重組，同時可以增加一些課堂演示來幫助學(xué)生的思維進(jìn)行遷移和深化。

二、如何認(rèn)識中學(xué)物理課堂教學(xué)評價的基礎(chǔ)

對于新課程改革應(yīng)該具有新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。新的評價標(biāo)準(zhǔn)要求課堂能夠給予學(xué)生足夠的展示空間，同時能為教師提供教學(xué)動力。課堂標(biāo)準(zhǔn)評價具有以下幾個觀點：

第一，在發(fā)展過程中，應(yīng)該堅持以學(xué)生為本，這也是教學(xué)改革的出發(fā)點和落腳點。在課堂教學(xué)評價中，應(yīng)該首先評價學(xué)生的主體作用是否得到了發(fā)揮，還要關(guān)注各堂教學(xué)是否對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力進(jìn)行了培養(yǎng)。與此同時，還要分析教師的教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，要考慮在教學(xué)過程中是否體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性。課堂教學(xué)評價機(jī)制應(yīng)該可以教學(xué)改革的方向起到一定的引領(lǐng)作用，充分調(diào)動教師的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師需要面對不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行深刻探究，以求探究出更為合理的教學(xué)方法，最終對教學(xué)改革進(jìn)行推動。

第三，課堂教學(xué)應(yīng)該與當(dāng)前教學(xué)改革的進(jìn)程相匹配，將課堂的價值發(fā)揮到最優(yōu)。

第四，應(yīng)該對本學(xué)科的特點進(jìn)行重視。物理應(yīng)該以實驗為基礎(chǔ)，所以在物理教學(xué)中應(yīng)該有其獨特的思維和方式，同時將課堂作為一個載體，將學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得到充分的提升。

三、中學(xué)物理課堂教學(xué)評價的方法

對于高中物理教學(xué)的評價，不能是一刀切，或只唯分?jǐn)?shù)唯成績，而是應(yīng)該多側(cè)面、立體性的進(jìn)行，要有一套科學(xué)、合理的評價方法，才能全面、準(zhǔn)確、公正地評價每一名學(xué)生。首先，應(yīng)該對課堂教學(xué)制定嚴(yán)密的指標(biāo)，將課堂教學(xué)活動與評價活動融合成一個整體。其次，應(yīng)該對指標(biāo)進(jìn)行簡要說明。在調(diào)查的方法上，可以選擇問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式進(jìn)行。

案例：高中必修一《牛頓第三定律》的課堂教學(xué)中，高中老師往往會認(rèn)為學(xué)生在初中物理中已經(jīng)學(xué)到了力的作用是相互的，所以在課堂教學(xué)中對這一知識點一帶而過，而事實上，學(xué)生應(yīng)該了解物體在不同運動時所具有的特點和性質(zhì)以及狀態(tài)下相互作用力的情況。下面簡單介紹參與型教學(xué)在這一課中的運用。

首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以舉一個例子，比如項羽力大，能夠拔山舉鼎但是舉不動自己的身體，由此對牛頓第三定律進(jìn)行導(dǎo)出。其次，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，或與同桌討論，或小組交流，通過自學(xué)、討論、交流，讓學(xué)生通過自己的努力找出難以理解的問題，這樣學(xué)生就會更加有意愿去解決這些自己找出來的問題。第三，應(yīng)該在學(xué)生和老師以及學(xué)生和學(xué)生之間形成全面的交流，可以先探討課桌上的書同時受到幾個力的作用，從理論上進(jìn)行了解，同時，讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪袑αΦ母惺?，比如說明自行車在行進(jìn)過程中，車的前后輪受到摩擦力的方向的差異，讓學(xué)生從生活實踐中加以印證理解。通過這樣的方法，真正讓學(xué)生把學(xué)習(xí)知識從背誦、記憶知識變?yōu)槔斫?、運用知識，不斷提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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