小學(xué)綜合實(shí)踐活動如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

黃燕湘

摘 要：綜合實(shí)踐活動的學(xué)科能力之一是研究操作能力，其核心是問題意識，從某種意義上說，沒有問題便沒有探究活動。然而，由于對“問題意識”的重要性把握不足，小學(xué)綜合實(shí)踐活動中頻頻出現(xiàn)“有主題，沒問題”的狀況，課堂上缺“疑”少“問”，學(xué)生不敢問、不會問、不善問。愛因斯坦說過“只有善于發(fā)現(xiàn)問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動?！辫b于此，本文將深入探討問題意識在綜合實(shí)踐活動中的重要性，并根據(jù)存在現(xiàn)象，作出一些思考以及策略的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動；問題意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-051-02

從《綜合實(shí)踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)》到“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，均明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐創(chuàng)新能力”。 愛因斯坦說過“只有善于發(fā)現(xiàn)問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動?！瘪R克思也正是把“懷疑一切”作為自己科學(xué)研究和理論創(chuàng)新的座右銘。因此，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)應(yīng)該成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要部分，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自身的情感體驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，開啟思維的潛能。但是，縱觀我們的綜合實(shí)踐活動，由于對“問題意識”的重要性把握不足，小學(xué)綜合實(shí)踐活動中頻頻出現(xiàn)“有主題，沒問題”的狀況，課堂上缺“疑”少“問”，學(xué)生不敢問、不會問、不善問，習(xí)慣于解決教師或教材提出的問題，而不習(xí)慣也沒有機(jī)會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。本文就怎樣更好地利用綜合實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)提出一些探討性的意見。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂問”

著名華裔數(shù)學(xué)家丘成桐說：“不愿意提問題，是中國學(xué)生最大的問題！”一句話可謂概括了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在綜合實(shí)踐活動教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂于提出問題，

1、融洽的師生關(guān)系，是“樂問”的外部條件

在綜合實(shí)踐活動中，教師要尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，建立一種平等和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，使學(xué)生不唯師、不唯書。在彼此交往中，不僅要給予學(xué)生更多的言語表揚(yáng)，而且還要用微笑、注視、點(diǎn)頭、肯定手勢以及關(guān)懷性的接觸等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，努力營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有心理安全感。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才能“學(xué)會交往”“學(xué)會合作”，他們主動參與的熱情和表現(xiàn)欲望才會被大大激發(fā)。

2、激發(fā)探究的興趣，是“樂問”的內(nèi)部條件

“興趣是最好的老師?！本C合實(shí)踐活動是實(shí)踐性課程，具有研究性、開放性、自主性等特點(diǎn)，學(xué)生是活動的主體。學(xué)生的愿望、興趣是確定活動主題的前提條件，相對于一般學(xué)科課程，這是它的優(yōu)勢所在，它給教育領(lǐng)域注入了新的活力。作為教師，我們應(yīng)該善于觀察學(xué)生的日常生活，從而發(fā)現(xiàn)他們感興趣的事情與問題，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因勢利導(dǎo)，把學(xué)生引入到研究的問題之中，激發(fā)學(xué)生愿意參與活動的迫切愿望。例如：我觀察到我班的學(xué)生非常喜歡看童話故事，講起來總是津津有味的，因此，我在開題活動課中，通過視頻、圖片等展示了一些非常吸引人的童話故事及人物，學(xué)生的注意力一下子吸引住了，我設(shè)置懸念：你還想看更多的國內(nèi)外童話故事嗎？你想知道《一千零一夜》嗎？學(xué)生的求知欲望油然而生，紛紛提出自己想知道的問題。

二、方法指導(dǎo)，使學(xué)生“會問”

傳統(tǒng)教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生習(xí)慣于解決教師或教材提出的問題，而不習(xí)慣也沒有機(jī)會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。而綜合實(shí)踐活動是以“問題為中心”的課程，強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和肥沃的土壤，教師在活動過程中可以通過“是什么，為什么，怎么樣”來落實(shí)學(xué)生的“會問”。

1、認(rèn)識表象，會問“是什么”

在活動伊始，教師應(yīng)切合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生提問。我們可根據(jù)活動主題，利用多媒體手段播放一則新聞、一段廣告、一個(gè)案例、一個(gè)生活片斷，或者在課件上出示一個(gè)畫面、一幅漫畫、一張數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖等，通過豐富的圖、文、聲、動畫等鮮活的情境，多渠道地啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生在聆聽與觀看中，帶著問題思考：這是什么現(xiàn)象？為什么會發(fā)生？是什么原因造成的等等。因?yàn)槎鄠€(gè)感官受到刺激，思維活躍，問題火花將會由此迸發(fā)。

2、實(shí)踐體驗(yàn)，會問“為什么”

杜威的“思維五步”和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為：只有在具體的情境中才能產(chǎn)生問題，問題不是“無本之木”。因此，在認(rèn)識表象之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐探究，并在具體的活動環(huán)境中，讓學(xué)生通過“準(zhǔn)確理解（理解內(nèi)容）——發(fā)現(xiàn)問題（質(zhì)疑）——提出問題（自主建構(gòu)）”等思維過程，使學(xué)生對所學(xué)知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強(qiáng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的問題意識。

3、結(jié)合方法，會問“怎么樣”

教師應(yīng)在學(xué)生積極參與實(shí)踐探究的過程中，滲透提出問題的方法，并可以簡單歸結(jié)為：①有規(guī)律引發(fā)的思考 ②根據(jù)對比得出的發(fā)現(xiàn) ③遇到困難引發(fā)的思考 ④順著問題的方向追問 ⑤在常規(guī)中發(fā)生的意外 。方法的指導(dǎo)不同于“知識的系統(tǒng)講授”，應(yīng)當(dāng)借助活動主題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐活動來進(jìn)行。例如在《小眼睛看大飄色》的活動中，通過沙灣飄色與南村員崗飄色的對比，學(xué)生深受啟發(fā)，用“根據(jù)對比得出發(fā)現(xiàn)”的提問方法 ，紛紛提出一些具體的研究問題：一次飄色巡游需要的資金是多少？加入一些先進(jìn)的技術(shù)，使員崗飄色更吸引人……再經(jīng)過老師和學(xué)生的整合，整合出許多非常有價(jià)值的探究問題。

三、引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生“善問”

按照布盧姆目標(biāo)分類法，可以分為兩個(gè)層次的提問，低層次的提問包括知識提問、理解提問、運(yùn)用提問；高層次的提問包括分析提問、綜合提問、評價(jià)提問。低層次的提問有利于知識的鞏固，高層次的提問有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，善于提出問題的人才是有智慧的人。因此，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生不但樂問、會問，而且善問。

1、分類篩選，明確問題價(jià)值

針對同一個(gè)主題，學(xué)生提出的問題往往是凌亂的，問題重復(fù)提出的現(xiàn)象比比皆是。為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)行分類篩選，挑出最有研究價(jià)值的問題進(jìn)行研究。如在“小眼睛看大飄色”的主題生成課上，學(xué)生提出的問題涉及的面很廣，五花八門，有的涉及飄色的改造等問題，這是學(xué)生解決問題能力范圍之外的，我就要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解這些問題研究的可行性不高，可選擇一些距離我們生活比較近的進(jìn)行研究。對于一些具有研究可行性的問題，我引導(dǎo)學(xué)生：那么多問題，你發(fā)現(xiàn)哪些問題其實(shí)是屬于同一類的？在我的指導(dǎo)下，學(xué)生對零散的問題進(jìn)行了歸類，最終確定從以下方面進(jìn)行研究：員崗飄色的歷史、飄色的故事、飄色的構(gòu)造、與其他地方飄色的對比。在篩選問題的過程中，學(xué)生明白了提問應(yīng)圍繞活動主題，提問時(shí)要考慮這問題的研究價(jià)值與可行性。

2、反思建構(gòu)，再次發(fā)現(xiàn)問題

一個(gè)主題探究是由許多小活動構(gòu)成的，每一次活動結(jié)束，并不等于前面問題已經(jīng)全部解決，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)更好的問題，將活動開展得更深入。因此活動過程中生成的問題要給予支持、鼓勵(lì)。比如“保護(hù)我們的眼睛”活動結(jié)束后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)近視眼的形成原因很多：看電視、玩電腦、玩手機(jī)、遺傳因素等等。這時(shí)一個(gè)學(xué)生提出：現(xiàn)在的孩子愛吃甜食，也是造成近視眼的原因之一。糖在體內(nèi)代謝時(shí)需要大量維生素B1，如果糖分?jǐn)z取過多，維生素B1就顯得不足了。維生素B1缺乏會使視神經(jīng)生長發(fā)育受影響，而導(dǎo)致視力的減退。經(jīng)過一番激烈的討論后，“飲食與健康”主題應(yīng)運(yùn)而生，作為下一階段的探究活動主題?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要想提高學(xué)生的問題意識，必須教給學(xué)生提問的方法，一旦掌握了方法，學(xué)生就會善于提問。

3、適時(shí)評價(jià)，使學(xué)生善問

要使學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量，教師還要注意適時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。首先，對學(xué)生的提問教師要給予積極正面的肯定，幫助學(xué)生建立起自信心，不能置之不理或做簡單的結(jié)論性回答。其次，要對學(xué)生的提問，提出針對性的點(diǎn)評和切實(shí)可行的修改建議。再次，讓學(xué)生、家長共同參與評價(jià)，以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，隨著學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展，對學(xué)生的評價(jià)要求也不斷提高，努力使學(xué)生能提出一個(gè)個(gè)高質(zhì)量，有創(chuàng)意的問題。

“教育的目的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹诰C合實(shí)踐活動中，教師要立足課堂，延伸課外，把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識貫穿在活動的始終，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂問、會問、善問，促進(jìn)學(xué)生與生活、與社會、與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、思維獨(dú)立、個(gè)性鮮明、熱愛生活的學(xué)生，以提升綜合實(shí)踐活動課程的價(jià)值。

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