如何結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)確定科學(xué)教育活動(dòng)形式小結(jié)

張福新

下面，我就結(jié)合自己的小班科學(xué)教學(xué)工作實(shí)際來(lái)談一談如何依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)。

一、在設(shè)計(jì)組織活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)的制定要從本班實(shí)際和孩子的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)

目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的向?qū)?，教師要認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材所要確定的總目標(biāo)。在指定活動(dòng)的具體實(shí)施方案時(shí)，要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況、能力、水平的差異，確定不同層次要求的目標(biāo)、必要時(shí)對(duì)總目標(biāo)作必要的調(diào)整與分析，努力使每一次小活動(dòng)的目標(biāo)，都適合促進(jìn)本班幼兒能力的發(fā)展與提高的需要。應(yīng)明確每個(gè)分目標(biāo)都是為總目標(biāo)服務(wù)的。有了明確的目標(biāo)，我們就可以順利的選擇和設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，開展科學(xué)教育活動(dòng)。 例如，小班科學(xué)活動(dòng)《一上一下》的目標(biāo)設(shè)定：一是認(rèn)識(shí)天平，了解天平平衡的條件；二是知道如何讓天平保持平衡；三是增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。一部分孩子知道了同樣物體可以比較出輕與重，讓一部分孩子自己進(jìn)一步感知一個(gè)物體輕重的相對(duì)性。

二、在設(shè)計(jì)組織活動(dòng)時(shí)，各種方法要靈活運(yùn)用，才可以吸引孩子的注意力

由于幼兒年齡小，自控能力差，心理具有不穩(wěn)定性，對(duì)任何事物都感興趣同時(shí)也易厭倦。因此，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，使他們能夠積極地投入到探索活動(dòng)中去，感知科學(xué)奧秘。我常用的導(dǎo)入活動(dòng)方法有：經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、材料導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)搿h(huán)境導(dǎo)入等。這樣會(huì)使整個(gè)活動(dòng)中的幼兒處于積極、活躍的狀態(tài)，體現(xiàn)良好的師幼互動(dòng)，過程流暢，過渡自然、清晰，讓枯燥單調(diào)的科學(xué)知識(shí)富有生命的氣息，讓孩子自然而然的接受科學(xué)知識(shí)的熏陶。例如，小班科學(xué)活動(dòng)《一上一下》以情景表演，兩只小動(dòng)物因?yàn)榉忠粔K肉，對(duì)方都覺得自己分的肉小而爭(zhēng)吵起來(lái)，讓幼兒進(jìn)行想辦法，引出天平。孩子就有一種想把事情解決好的欲望。

三、在設(shè)計(jì)組織活動(dòng)時(shí)，要善于靈活的運(yùn)用各種形式

幼兒園的教育活動(dòng)要堅(jiān)持面向全體的原則，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中更要突出這一原則。我認(rèn)為，分組教學(xué)，個(gè)別教學(xué)的形式非常適應(yīng)于幼兒科學(xué)教育活動(dòng)。在分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)活動(dòng)中，能夠使每個(gè)孩子都有足夠的操作材料與操作機(jī)會(huì)，有利于教師對(duì)孩子的組織與個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就做到了面向全體，因材施教。從而促使幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思維，敢于操作，敢于嘗試的習(xí)慣和能力，獨(dú)自享受操作實(shí)驗(yàn)的快樂，體驗(yàn)成功的樂趣。例如，小班科學(xué)活動(dòng)《快樂水娃娃》證明水是可以流動(dòng)的，全體幼兒充分玩起來(lái)。證明水師透明的，可以讓個(gè)別幼兒進(jìn)行展示。

四、在設(shè)計(jì)組織活動(dòng)時(shí)，教師就應(yīng)該像是一條線索貫穿活動(dòng)的始終，這樣才能體現(xiàn)幼兒的主體地位

在促進(jìn)幼兒智能發(fā)展的同時(shí)，使教師的主導(dǎo)作用得以很好地發(fā)揮。例如，小班科學(xué)活動(dòng)《小螞蟻過河》從始至終教師都是以小螞蟻的身份貫穿整個(gè)活動(dòng)之中，讓孩子知道了那些東西可以溶解在水里，哪些東西不可以溶解在水里。另外科學(xué)活動(dòng)中，教師的提問引導(dǎo)，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，能夠激發(fā)幼兒的積極性、啟發(fā)幼兒積極思考、大膽操作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。教師的提問啟發(fā)還要具有靈活性，要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能忽視一些很好的教學(xué)機(jī)會(huì)。

總之，科學(xué)教育的順利開展，離不開教師活動(dòng)前的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程中的組織與指導(dǎo)、教師的恰當(dāng)指導(dǎo)所體現(xiàn)的幼兒主體地位。在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的積極參與者；在組織活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)用自己對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇，去激發(fā)幼兒的興趣；用自己強(qiáng)烈的求知欲，去鼓勵(lì)幼兒契而不舍的進(jìn)行探索；用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，去引導(dǎo)幼兒樹立正確的科學(xué)觀。讓孩子們?cè)谳p松的課堂上獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)，以便于未來(lái)更好的發(fā)展這個(gè)社會(huì)。

河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《系統(tǒng)性玩教具對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)研究》