淺談啟發(fā)在體育課堂教學(xué)中的作用

謝吉兆

結(jié)合自己多年的教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)啟發(fā)在教學(xué)中的作用，簡單談?wù)剛€人的看法。在體育課堂教學(xué)過程中，合理運用啟發(fā)，可起到以下幾方面的作用。

一、合理運用啟發(fā)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極主體作用

體育教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動最終都落實在學(xué)生身上。體育課堂教學(xué)的質(zhì)量如何？學(xué)生掌握動作技術(shù)如何？主要是學(xué)生通過自身的身體動作練習(xí)來體現(xiàn)。學(xué)生通過自身的動作練習(xí)，通過身體的動作練習(xí)來體驗動作，感知動作，從而掌握動作。體育課堂教學(xué)不像其它學(xué)科可以通過死記硬背來掌握一點點，體育教學(xué)只有身體練習(xí)，感受動作軌跡才能掌握動作技術(shù)，完成教學(xué)。學(xué)生掌握動作的好壞，老師必須通過啟發(fā)的手段和方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極作用，通過身體練習(xí)完成教學(xué)。在教學(xué)過程中，我很好的利用了學(xué)生的興趣愛好或崇拜的心理這一點來啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主體性。

二、合理運用啟發(fā)可以激發(fā)學(xué)生的思維

要使學(xué)生在體育教學(xué)過程中掌握一定的知識、技術(shù)和技能，并對這些知識、技術(shù)和技能的感知、認(rèn)識、掌握過程中有積極的思維，從而使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，達(dá)到學(xué)生掌握問題創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師合理運用啟發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，通過身體的動作練習(xí)來感受動作的軌跡和動作方向，從而達(dá)到掌握動作技術(shù)的目的。如：在教學(xué)跳遠(yuǎn)的過程中，為了使學(xué)生掌握好起跳，我運用了討論啟發(fā)，讓同學(xué)們討論如何才能使向前的水平速度轉(zhuǎn)變?yōu)榇怪彼俣刃纬善鹛?。同時讓同學(xué)在慢動作中感受動作，找到動作的關(guān)鍵所在。同學(xué)們經(jīng)過討論、慢助跑體驗動作后發(fā)現(xiàn)，要想在快速助跑中獲得好的起跳，就必須在助跑的最后幾步加快頻、縮小步幅來獲得足夠的向上垂直速度形成良好的起跳。通過啟發(fā)討論學(xué)生很好的掌握了動作要領(lǐng)，練習(xí)起來熱情特高，完成的課堂教學(xué)質(zhì)量也好。

三、合理運用啟發(fā)可以鼓舞學(xué)生意志和韌性

體育教學(xué)過程要求學(xué)生做大量的身體運動，并要付出較大的體力。所以在教學(xué)過程中要求學(xué)生有堅強的意志，奮力進(jìn)取和不屈不撓的精神，從而能堅持身體練習(xí)，在大運動量負(fù)荷下付出身心的巨大勞動。

體育教學(xué)是學(xué)生通過身體練習(xí)，感知動作軌跡、動作方向來掌握動作技術(shù)的過程。學(xué)生掌握動作的好壞，很大程度上與學(xué)生的練習(xí)有關(guān)。學(xué)生積極主動、大膽去做動作，進(jìn)行動作練習(xí)，對動作結(jié)構(gòu)、動作要點、難點就好。反之，學(xué)生對動作就掌握不了。如在教學(xué)跨欄教學(xué)過程中，部分學(xué)生對過欄有心理恐懼感，特別是女生，多數(shù)都不敢過欄，在練習(xí)中多數(shù)女生都是跑到欄架前就繞過欄架，嘗試多次都是如此。后來我把欄架適當(dāng)降低，讓不敢過欄的同學(xué)走到欄架前把腿抬起來跨過欄架，及時提醒同學(xué)們不跑在原地都能跨過，為什么跑起來不敢過？主要是同學(xué)們的意志不夠堅強，心理害怕造成的。通過啟發(fā)，同學(xué)們在心理上有了改變，意志堅強了，開始的時候同學(xué)們過欄都是跳過，慢慢的同學(xué)們都運用跨欄的攻欄技術(shù)了。同學(xué)們心理障礙沒了，信心有了，意志變堅強了，練習(xí)的熱情自然就高了。一節(jié)課下來，高質(zhì)量的完成了教學(xué)任務(wù)。相反，我曾經(jīng)在參觀學(xué)習(xí)中聽過一位老師的課，也是教學(xué)跨欄。也出現(xiàn)有學(xué)生跑到欄架前就繞過欄跑的現(xiàn)象，當(dāng)時那位老師只是多次示范動作、鼓勵同學(xué)們，同學(xué)們也非常自覺，但每次都是跑到欄架上就繞，始終都克服不了心理因素的影響，不敢完成動作。一節(jié)課下來，沒完成動作的同學(xué)依然沒完成。

四、合理運用啟發(fā)可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛和良好的教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)過程要求有生動活潑、熱烈有序的課堂氣氛和教學(xué)環(huán)境，這是學(xué)生得以受教育和發(fā)展的良好天地。這種氣氛和環(huán)境不是靠教師的斥責(zé)和權(quán)威所能為之的，而是靠教師的啟發(fā)藝術(shù)、激勵的手段和引導(dǎo)的技巧來完成。

在體育課堂教學(xué)過程中，一節(jié)高質(zhì)量的課是學(xué)生能掌握基本技術(shù)、基礎(chǔ)知識、全面鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。要想達(dá)到這一目的，必須是師生有良好的配合，學(xué)生動作練習(xí)是在心情愉悅的情況下進(jìn)行，這樣才能高質(zhì)量的掌握動作，如果學(xué)生練習(xí)運作時是在強迫的情況下進(jìn)行，心理有負(fù)擔(dān)，是很難掌握動作的。

要使學(xué)生在心情愉悅的情況下練習(xí)，教師就必須營造一個良好的課堂氣氛。所以教師在教學(xué)過程中，要針對課堂中出現(xiàn)的各種不同情況巧妙的運用啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，這才能在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)。如在教學(xué)中常有學(xué)生因害羞或心理因素不敢進(jìn)行練習(xí)，教師就要靈活運用各種啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的主動性進(jìn)行練習(xí)，千萬不要說打擊同學(xué)信心的話。我曾聽過兩位老師教學(xué)跳山羊的課，一位是年輕的老師，一位是有經(jīng)驗的老師。兩位老師在教學(xué)中運用的教學(xué)方法也不同，年輕老師只是一味的要求學(xué)生練習(xí)，有些害羞或心理因素影響動作練習(xí)的學(xué)生，年輕老師的指導(dǎo)語言是“這動作不對”“你不會向上起跳嗎”“你這樣根本不行，根本過不去”。不到10分鐘，完成動作不好的學(xué)生都躲到其他同學(xué)的后面，不敢再練習(xí)。而那位有經(jīng)驗的老師的課是另一種情況，老師在跳箱側(cè)面保護(hù)著學(xué)生，嘴里還不停的說“好，這次比上次好”“腿再抬高點”“推手要有力，還要快點”“兩腿腳尖用力向兩側(cè)伸”“有老師在保護(hù)，你不會摔倒的”，對于不需要保護(hù)的同學(xué)，教師為了使學(xué)生更高質(zhì)量的掌握動作，在山羊的兩側(cè)放了兩個標(biāo)志物，讓同學(xué)在練習(xí)中兩腳尖要向標(biāo)志物伸來啟發(fā)同學(xué)的分腿動作。教師在整個教學(xué)過程中都是在針對每個學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的不規(guī)范或錯誤動作進(jìn)行啟發(fā)、糾正。整堂課學(xué)生都是在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，同學(xué)們都能完成動作。相對而言，年輕的那位老師的課的質(zhì)量就差多了，課堂氣氛也比較沉悶，學(xué)生練習(xí)的積極性也低，能完成動作的同學(xué)還不到一半。

在體育課堂教學(xué)過程中，教師靈活運用啟發(fā)，在講授之前可引起學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生練習(xí)的過程中，合理運用啟發(fā)，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的練習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，在體育教學(xué)過程中，老師要靈活運用啟發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，這樣我們才能真正的高質(zhì)量上好每一節(jié)課。