小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

蔣玉全

一、數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，首先融入情感因素

（一）能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的焦慮主要是指學(xué)生遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)或解題時(shí)遇到難題、自己不熟悉的題時(shí)，一種想做但又束手無策，尋找不到解決的方法時(shí)就會(huì)產(chǎn)生恐懼或不安的心理，久而久之就怕學(xué)數(shù)學(xué)了。雖然焦慮與學(xué)生的個(gè)別特征有關(guān)，但不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式或教學(xué)方法導(dǎo)致的焦慮程度不同。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法相比，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的焦慮感大大降低了。這是因?yàn)椋菏紫刃〗M合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是小組的一員，每個(gè)人都有一種歸屬感。學(xué)生單獨(dú)在全班同學(xué)面前回答問題時(shí)，代表的不僅是個(gè)人，也代表了他所在的小組。暴露出的問題不是個(gè)人的，而是小組的，被評(píng)價(jià)的焦慮感降低。其次小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在向全班同學(xué)展示解答過程時(shí)，有足夠的時(shí)間思考問題，并且有機(jī)會(huì)和小組成員互相交流看法，獲得及時(shí)的反饋，并進(jìn)行必要的更正，犯錯(cuò)的機(jī)率降低，成功的機(jī)率加大，獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)也相應(yīng)加大，因而焦慮感會(huì)隨之降低。

（二）能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心和自信心。一方面，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間建立起了一種積極的相互依賴關(guān)系，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn)，從而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。另一方面，自尊心和自信心的增強(qiáng)使學(xué)生愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力，從而取得更好的成績(jī)。這反過來又進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

（三）有助于學(xué)生建立健康的人際關(guān)系

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)所，也是他們進(jìn)行交流的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須進(jìn)行交流，交流無疑能促進(jìn)相互了解和親密關(guān)系的建立。從而使學(xué)生之間更愿意互相幫助，互相支持，共同進(jìn)步。

二、數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，其次考慮認(rèn)知因素

解決了情感問題并不意味著解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的所有問題。關(guān)注情感問題也并不意味著否認(rèn)學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng)和認(rèn)知能力的重要性。其實(shí)，關(guān)注情感問題的主要目的之一就是促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終是通過認(rèn)知過程實(shí)現(xiàn)的。

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。這也是合作學(xué)習(xí)最明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的地方。數(shù)學(xué)題的解答過程進(jìn)行交流對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。學(xué)生是通過交流而發(fā)現(xiàn)問題、討論問題進(jìn)而解答問題。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生說的機(jī)會(huì)是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的幾倍甚至幾十倍。教師的絕大部分講話時(shí)間讓給了學(xué)生，小組活動(dòng)時(shí)，有多少個(gè)小組就有多少個(gè)學(xué)生同時(shí)在交流學(xué)習(xí)。另外，小組合作學(xué)習(xí)中積極的相互依賴關(guān)系的確立增強(qiáng)了所有學(xué)生的責(zé)任感和參與意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不僅在量上而且在質(zhì)上促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)椋盒〗M合作學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得的知識(shí)輸入是可理解的，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達(dá)到交流的目的，盡量調(diào)整自己的思路，使之為聽者所理解；小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得的知識(shí)輸入是適合個(gè)人發(fā)展的，即略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平，經(jīng)他人協(xié)助后可達(dá)到的層次；小組合作學(xué)習(xí)中的知識(shí)交流活動(dòng)近似于現(xiàn)實(shí)生活中的交流。學(xué)生之間的意義協(xié)商涉及傳統(tǒng)課堂很多時(shí)候只有教師才有的言語(yǔ)行為，如指導(dǎo)、建議、提醒、說明、核實(shí)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等，練習(xí)做事無疑有助于知識(shí)交流能力的培養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，注重實(shí)施策略

（一）合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。

（二）有效地開展活動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，在初中數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)上，內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供思路、方法等方面的幫助。另外，教師還要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如小組記憶比賽、解題競(jìng)賽、出題競(jìng)賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）教師的角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在：協(xié)調(diào)意識(shí)，合作學(xué)習(xí)涉及多個(gè)要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用；激發(fā)意識(shí)，教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要；參與和監(jiān)控意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導(dǎo)。

（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。