在中職課堂教學中引導學生樹立正確的三觀

符照方

[摘 要] 樹立正確的三觀是做人的首要問題，三觀就是我們經常說的世界觀、人生觀、價值觀。培養(yǎng)學生正確的三觀是學校的核心任務，也是教師教學的最基本職責。中職學生正是三觀成型的關鍵年齡段，在課堂教學中融入三觀教育，教師在這一過程中起到了重要的引導作用。在課堂上用適當的策略塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀是至關重要的事。

[關 鍵 詞] 中職；課堂教學；三觀

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0281-01

一、樹立三觀是做人的首要問題

世界觀、人生觀、價值觀構成了我們做人的三觀。世界觀、人生觀、價值觀是一個相結合的統(tǒng)一整體，能否樹立正確的三觀決定著人生進行的方向，只有樹立正確的三觀才能使我們充分發(fā)揮自己的才能，展示自己的存在價值，才能過有意義的一生?？茖W的世界觀是科學的理想信念的理論基礎和思想基礎；正確的人生觀則是道德規(guī)范體系的核心，決定著一個人的道德面貌；價值觀是由世界觀、人生觀決定的關于價值的基本觀點，直接關系一個人對人生和社會的認識及評價。只有三觀正確完備，才能走好人生的每一步。

二、中職課堂的現狀

中職學校的學生綜合素質相對來說不高，學習的熱情不強，學習過程中沒有形成較好的行為習慣。學習的基礎差，理解、歸納小結、記憶等學習能力偏弱。在學校無心學習，就會有一些不良毛病慢慢形成，如果沒有及時發(fā)現并加以引導，很容易偏離正常的學習、生活。另外，中職學生正處于青春期，有部分學生叛逆性很強，特別是家庭情況比較復雜的學生，很多時候對管理有強烈的抵觸情緒，不服從管理，甚至與老師作對，導致與任課老師發(fā)生矛盾，老師的課堂管理難度很大。所以，中職老師現在面臨的課堂教育狀況問題比較多。

三、中職課堂上進行三觀教育的策略

（一）增加和學生的共情緒、共評價

讓學生和老師一起達到情緒的共鳴，對熱點和學生關心的事情進行評價引起學生的共鳴。教學過程中多關注學生的反應、眼神，采取多樣的教學方法構建情感，給學生足夠多的時間和空間，不能進行“填鴨式”的老式教育。在這種氣氛中去引導正確的價值觀，才能克服學生的麻木心態(tài)，從而達到引導三觀的目標。這就要求任課老師經常訓練自己、觀察學生，多了解自己所帶學生的家庭、生活背景和心理特點，在這基礎上摸索一套或多套方法來調動學生，構建情境。

（二）教學的同時注意構建職業(yè)素養(yǎng)意識

引導，而不是堵，一方面讓學生在課堂上主動、合作，去思考、去回答問題、去動手，達到能力提高的目的。另一方面要注意構建職業(yè)素養(yǎng)意識，現在的專業(yè)課堂非常重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，對認真、主動、耐心、細致、有責任心、壓力承受力、快速反應能力這些思想素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)往往不重視，這些素養(yǎng)在課堂上要具體化，要加大重視。比如，中職學生的實踐課，在實踐課中注意工具擺放的標準、上課的衛(wèi)生、擺放工具、實驗操作細節(jié)性等，要求學生細心，有責任心?？蛇m當地引入比賽標準以培養(yǎng)他們的承受力，要對自己的工位、工具、機器多加保護，強化其責任心。

（三）多種教學模式的應用

在中職學校的實際教學中，應采取將能力、情緒和情感教育相融合的模式。社會上一直在摸索適合中職學生的各種教學模式。比如，這幾年的行為導向法、微課、一體化教學等，這些方法相比傳統(tǒng)的灌輸教育，無論對能力還是對三觀教育中的情緒和情感上的引導都更有效果，如何應用好這些模式并結合三觀教育要求老師多加學習和應用。比如，在課堂上應用微課的形式除了可解決學生記憶力不強的情況，還可將一些三觀知識、熱點用視頻的形式播放，用微課的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質版講授，會使學生感覺到生動有趣。而且微課可以促進師生之間的溝通與交流，讓學生參與進來，使學生成為其中一員。老師在引進新教法的同時，在課堂上也要注意新的三觀教育方面的條例和規(guī)范。

老師在上課的過程中除了教會學生知識以外，更重要的是讓學生樹立正確的三觀。然而三觀教育簡單的說教具有一定的枯燥性，所以老師在課堂上的講課要注意方式方法，于無形中將三觀教育深入學生的內心，潛移默化地改變學生的思想。培養(yǎng)學生“三觀”是中職學校教師教育教學的根本任務，是教師的使命，是教師的基本職責。

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