德育教育在中職語文教學(xué)中的滲透

徐曉瑜

[摘 要] 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與愛國主義精神，是《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》提出的明確要求。語文學(xué)科本身便具有思想性，很容易啟示和感染學(xué)生，正是這些特點決定了語文教學(xué)中滲透德育教育是有獨特優(yōu)勢的，老師應(yīng)該把握學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中突出語文的人文特點，潛移默化地鼓舞學(xué)生的思想和精神，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；德育教育；滲透

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0265-01

改革越深入、經(jīng)濟(jì)建設(shè)越進(jìn)步，消極的思想、扭曲的道德觀就越容易出現(xiàn)，因此，在物質(zhì)建設(shè)的同時，更應(yīng)該重視人們的精神文明建設(shè)。近年來，青少年思想道德建設(shè)愈發(fā)受到人們的重視，作為中職老師，應(yīng)該將德育教育落到實處，而不僅僅只是口頭教育。不同于高中語文，中職語文的教學(xué)內(nèi)容更傾向于德育的內(nèi)涵，每位中職學(xué)生都是一名準(zhǔn)社會工作人員，德育教育直接關(guān)系到社會的穩(wěn)定。在語文教學(xué)中，老師應(yīng)將教材內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)、就職方向緊密結(jié)合，自然地向?qū)W生滲透德育，本文依次從德育形式、德育意識、德育內(nèi)容、德育示范四方面闡述。

一、德育教育的形式要靈活

盡管中職語文教材中有一些關(guān)于德育教育的內(nèi)容，但大部分只是與課本知識稍作聯(lián)系和延伸而已，并沒有專門針對中職學(xué)生的德育教育，教育形式上略顯單一。老師不應(yīng)該被教案所束縛，應(yīng)該主動放下課本，拓寬德育教育渠道，從生活、網(wǎng)絡(luò)中搜集教育資源，豐富德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生的思想在德育教育中真正能有所改變，這也是語文教學(xué)中滲透德育教育的前提。

語文教學(xué)是一種師生雙方的互動活動，在活躍課堂氣氛的同時又不能失控，同樣要對課堂教學(xué)進(jìn)行管理。筆者認(rèn)為，教學(xué)管理不應(yīng)一概而論，而是應(yīng)該因人而異，同一個問題發(fā)生在不同學(xué)生的身上，處理方式也應(yīng)有所不同，德育教育不僅要滲透在教學(xué)中，還要體現(xiàn)在教學(xué)管理中。比如，課堂互動時有的學(xué)生會因為見解不同而發(fā)生爭執(zhí)，兩人各執(zhí)一詞、互不相讓，老師不能一味地評判孰是孰非，而是應(yīng)該教會學(xué)生尊重他人，對于相左的意見可以不認(rèn)同，但不能擅自指責(zé)他人。還有的學(xué)生把零食帶到課堂上，如果老師一味批評很有可能引起學(xué)生的叛逆心理，抓住中職生的年齡特點，老師可以從“個人形象”方面對學(xué)生進(jìn)行教育。再如有的學(xué)生熬夜，在課堂上睡覺，老師則可以從自我管理方面進(jìn)行教育?？偠灾虒W(xué)活動充滿變數(shù)，學(xué)生又是一個個有獨立思想的個體，教學(xué)管理中老師應(yīng)將德育教育滲透在平凡的小事、小問題中，而不是總對大道理、大問題夸夸其談。

二、樹立良好的德育教育意識

人的行動都是由思想支配的，老師首先要堅定將德育教育在教學(xué)中進(jìn)行到底的思想，時時刻刻牢記德育教育，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)活動，都應(yīng)該樹立德育教育思想。相比其他學(xué)科，語文教學(xué)中滲透德育教育原本就有優(yōu)勢，課本中每一篇文章都飽含深刻的道理，體現(xiàn)了正確的道德觀念。語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，德育教育不應(yīng)該獨立于語文教學(xué)之外而存在，應(yīng)該內(nèi)化成語文教學(xué)內(nèi)容，在課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后評估等環(huán)節(jié)中穿插德育教育，不僅要將德育教育落實在語言上，更應(yīng)該實踐在行動中。在老師的引導(dǎo)學(xué)，師生共同接受德育教育，并將其作為自身言行的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，將德育教育在思想、語言、行動中形成良性循環(huán)，讓語文教學(xué)的所有活動都圍繞“德育”開展。

三、明確德育教育的內(nèi)容

語文教學(xué)必須依賴于教案，教案中如果不體現(xiàn)出德育教育內(nèi)容，課堂上的德育教育則無法進(jìn)行，老師應(yīng)在教案中重點標(biāo)注德育教育內(nèi)容，保證在正式的課堂教學(xué)中不遺漏、不遺忘。

筆者的教案包括“老師活動”“學(xué)生活動”兩項設(shè)計，每一項中都包含了德育教育內(nèi)容。內(nèi)容的講述形式，可以是討論、評價，也可以是案例綜述、判斷對錯等。內(nèi)容方面應(yīng)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，抓住當(dāng)下的新聞熱點，給學(xué)生暢所欲言、表達(dá)見解的機(jī)會，在激烈的討論中老師也可以了解每位學(xué)生的思想觀念，更便于今后在德育教育中因材施教。

四、正確的德育教育示范

很多老師都能做到“言傳”，但未必能做到“身教”。在德育教育中，“身教”比“言傳”更重要，如果老師不能以良好的儀表儀態(tài)、行為舉動面對學(xué)生，那么在對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育時，必然不會做到讓人心服口服。老師只有以身作則，成為學(xué)生的表率和榜樣，才有資格和能力去教育學(xué)生。筆者認(rèn)為，課堂上的時間畢竟有限，老師應(yīng)多在課下走進(jìn)學(xué)生的生活，切實地幫助學(xué)生解決生活上的難題，解答學(xué)生內(nèi)心的困惑，用老師的人格魅力感染學(xué)生，或者與學(xué)生共同去完成某一件事情，共同感受成功的喜悅。

筆者在進(jìn)行《大瀑布的葬禮》的教學(xué)中，設(shè)計了塞特凱達(dá)斯大瀑布的教學(xué)情境，并啟發(fā)學(xué)生思考：如果你身處其中，會有什么行動？我們的生活中出現(xiàn)了哪些嚴(yán)重的環(huán)境污染現(xiàn)象？用這種方式潛移默化地向?qū)W生滲透環(huán)保意識。又如，在《一碗清湯蕎麥面》的教學(xué)中，為了向?qū)W生傳播勤儉節(jié)約的品質(zhì)，筆者安排了一項特殊的課后作業(yè)：在校園中撿硬幣，半個月過去了，學(xué)生撿到的硬幣居然超過30元。德育教育的滲透更應(yīng)該落實在行動中，學(xué)生通過實踐真正體會到“節(jié)儉”二字的內(nèi)涵。

培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的道德觀念，始終是素質(zhì)教育提倡的一項重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主陣地，老師作為培養(yǎng)人才的引導(dǎo)者，必須從思想觀念上指導(dǎo)學(xué)生，讓知識與德育教育相互結(jié)合、彼此滲透，為培養(yǎng)全面、高質(zhì)量的社會人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鳳華.文以載道德以載人：中職語文德育教育的有效方法[J].語文教學(xué)通訊，2013（4）：54-55.

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