雙向選擇創(chuàng)新教師管理機制

顧明珠

[摘 要] 打造工作團隊，規(guī)范約束自我，實行教師崗位“雙向選擇”。通過信息化手段開展教學(xué)雙選，在校內(nèi)建立競爭機制、激勵機制和約束機制，調(diào)動全校教師的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 雙向選擇；教師管理；教育思想

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0259-01

每年8月，新學(xué)期伊始，學(xué)校都面臨一個同樣的課題，那就是配備和諧、高效的任課教師團隊。如何利用給定的教師資源，科學(xué)合理地安排授課職務(wù)，充分發(fā)揮教師的潛能及教學(xué)特長，排兵布陣，用好用活每個教師，這是一個學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者所在學(xué)校在認(rèn)真研究后，從打造工作團隊形成合力，規(guī)范約束自我出發(fā)，實行教師崗位“雙向選擇”機制，通過信息化手段開展教學(xué)雙選工作。在校內(nèi)建立競爭機制、激勵機制和約束機制，調(diào)動全校教師的積極性，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、解讀“雙向選擇”機制

“雙向選擇”是指要求開課的系部根據(jù)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果來選擇教師為其授課，而教師則根據(jù)要求開課系部的學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)管理工作開展的狀態(tài)來選擇愿意授課的系部?！半p向選擇”是在特定的條件和環(huán)境下，集教、管、學(xué)三位為一體，充分調(diào)動各方面的積極性，對現(xiàn)有的人力資源進行優(yōu)化配置，并引入“公平競爭”機制。由于開課方和授課方同時處在“選擇”和“被選擇”的位置上，對雙方來說，是處在同一起跑線上的，是公平的，而“選擇”本身則意味著優(yōu)勝劣汰的競爭。雙向選擇是用選擇過程來觸碰老師的意識和行為問題，在選擇的過程中轉(zhuǎn)化意識并啟動自我約束，是一種形成包容、責(zé)任的過程。

二、建立“雙向選擇”的目的

推行以系部為獨立單位的扁平化管理模式，最大限度地調(diào)動系部管理的積極性。在對教師的管理中，實現(xiàn)“要我努力”為“我必須努力”，“要我負責(zé)”為“我必須負責(zé)”。動態(tài)管理，隨時保持教師崗位的危機意識，對學(xué)校負責(zé)、對學(xué)生負責(zé)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，樹立學(xué)校良好形象。

三、實施“雙向選擇”的流程

（一）準(zhǔn)備階段

第一步，確定班級數(shù)和開課計劃。學(xué)校根據(jù)招生情況，確定新學(xué)期班級總數(shù)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，確定新學(xué)期開課計劃。第二步，確定各系部人員編制數(shù)。學(xué)校根據(jù)各系數(shù)班級總數(shù)、班級周課時，計算出各系部的教師編制數(shù)。第三步，教務(wù)處、系部對課程設(shè)置表中的課程進行打包，形成教學(xué)工作任務(wù)包。第四步，成立各級雙選領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)雙選工作的計劃、組織、實施、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

（二）雙選階段

第一輪進行系部（外室）內(nèi)部雙選工作。系部在微信平臺中對原有人員發(fā)布新學(xué)期崗位工作包，教師自愿選擇班主任崗位、教學(xué)工作包。系部雙選領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教師的意愿進行擇優(yōu)選擇，同時參與雙選的教師會在微信端收到雙選成功或未落實的提醒。第二輪進行校級雙選工作。第一輪雙選未落實的教師繼續(xù)進入微信平臺自愿選擇全校范圍剩余的教學(xué)工作包、班主任崗位。雙選領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教師的意愿進行擇優(yōu)選擇，同時參與雙選的教師會在微信端收到第二輪雙選成功或未落實提醒。最后，少部分未落實崗位的教師，學(xué)校雙選領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)空缺崗位與各處室、系部協(xié)商后統(tǒng)籌安排或待聘處理。

四、開展“雙向選擇”的成效

（一）轉(zhuǎn)變了教育思想觀念，教師素質(zhì)更趨提升

教育思想觀念有了較大的轉(zhuǎn)變。在未開展雙選前，許多教師存在“干好干壞兩個班，完成工作量就行了”的思想，不愿多承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，各系在安排教學(xué)任務(wù)，不得不到處做工作，求人上課。開展雙選工作后，教師紛紛打聽開課方教學(xué)管理工作、學(xué)風(fēng)管理工作的好壞，以便選擇一個好的系部。而開課系部則打聽哪些教師的教學(xué)效果好、業(yè)務(wù)強、水平高，以便“請”到系部來上課。激發(fā)了教師自主發(fā)展的意識，更多的教師開始主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了解學(xué)生的心理、與學(xué)生溝通的藝術(shù)以及激發(fā)學(xué)生興趣的方法。更多的教師開始重視集體備課，主動學(xué)會與他人合作，實現(xiàn)資源共享，共同提高。更多的教師認(rèn)真工作，積極參加學(xué)校組織的各項教育教學(xué)活動，展示自己的才能，讓同事和領(lǐng)導(dǎo)了解自己，認(rèn)可自己，教師素質(zhì)日漸提升。

（二）加強了校系二級管理，教學(xué)資源更趨優(yōu)化

實行以系部為單位的“雙向選擇”管理辦法，實現(xiàn)了管理重心下移，通過賦予更多權(quán)力，擴大了系部用人權(quán)，有利于調(diào)動系部的積極性，促進學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。根據(jù)班級數(shù)、課時數(shù)配置教師編制，各系部做到人盡其才，事得其人，提高工作效率。

（三）開發(fā)了移動雙選平臺，操作流程更趨簡化

利用HTML5+JavaEE技術(shù)開發(fā)了微信端雙選應(yīng)用，實現(xiàn)了移動端進行崗位查看、申請、提交等操作，最終支持查看崗位聘用情況；力求最大限度地簡化、方便教師操作，打破了時間、空間限制。

“雙向選擇”實施的過程就是教師改變的過程，是在制度約束下的習(xí)慣養(yǎng)成，行動自覺的過程，是一個由實際的工作效果形成學(xué)校工作文化的過程。我們認(rèn)為，這就是真正意義上的學(xué)校制度、管理文化的形成，是學(xué)校管理質(zhì)量提升的必然。

參考文獻：

[1]李巧林.教學(xué)管理運行機制的改革與實踐：“雙向選擇”的運用與理論思考[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，16（4）：60-65.

[2]王成富.“互選雙聘”機制促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展[J].華夏教師，2012（10）：23.