淺析現(xiàn)代學(xué)徒制模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用

邵志晨

[摘 要] 隨著我國職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)中引入學(xué)徒制模式，可以實(shí)現(xiàn)人才評價(jià)、培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新，對學(xué)生未來就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展具有積極意義。主要針對現(xiàn)代學(xué)徒制模式，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國職業(yè)教育以參考和借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)徒制模式；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；中職學(xué)校

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0189-01

新時(shí)期下，隨著我國科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)以及各個(gè)領(lǐng)域中都得到了深入而廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活和工作的關(guān)鍵組成部分。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)模式更加注重對理論知識的引導(dǎo)和傳授，導(dǎo)致學(xué)生操作能力較差，在就業(yè)后難以快速適應(yīng)崗位，而引入學(xué)徒制模式，可以有效鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與崗位的無縫銜接。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式的特點(diǎn)

學(xué)徒制在我國擁有悠久歷史，在各個(gè)行業(yè)中都有所應(yīng)用，以往的學(xué)徒制是徒弟與師傅共同生產(chǎn)，在具體操作中，徒弟向師傅學(xué)習(xí)，通過自我學(xué)習(xí)獲得師傅的手藝，師傅對徒弟進(jìn)行勞作指導(dǎo)，幫助徒弟獲取工作經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)學(xué)徒制，師傅的技藝基本是保密的，因此，學(xué)徒制基本都是以家族傳承的形式存在，很少外傳給其他人。

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制吸收了以往學(xué)徒制的優(yōu)勢和特點(diǎn)，將職業(yè)教育和時(shí)代特點(diǎn)充分結(jié)合，在中職教育中，通常以校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式開展，教師充當(dāng)了師傅的角色，教學(xué)方式趨于規(guī)范化和專業(yè)化，教學(xué)內(nèi)容更加符合行業(yè)發(fā)展，有助于全面提高學(xué)生的操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的具體應(yīng)用

（一）對教材進(jìn)行深度挖掘

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，要求學(xué)生掌握相關(guān)的軟件以及硬件知識，因此，中職學(xué)校要結(jié)合當(dāng)代企業(yè)的具體需求，對教材進(jìn)行深入挖掘，并且加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流合作，以企業(yè)為依托，共同進(jìn)行教材開發(fā)，在教材中融入行業(yè)前沿知識和企業(yè)對人才的操作要求。同時(shí)，中職學(xué)校還要結(jié)合行業(yè)需求，對人才進(jìn)行準(zhǔn)確定位，在編寫課程方面，按照崗位要求和企業(yè)需求，由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同進(jìn)行教材開發(fā)，將教材詳盡分為計(jì)算機(jī)調(diào)試模塊、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、故障診斷、操作系統(tǒng)安裝以及基礎(chǔ)知識等幾大模塊，并且結(jié)合行業(yè)發(fā)展對教材進(jìn)行及時(shí)更新。

（二）建設(shè)學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)基地

在組織開展教學(xué)活動(dòng)過程中，中職學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境為依托，以工作模式為教學(xué)向?qū)?，帶給學(xué)生真切的現(xiàn)場體驗(yàn)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候，教師要以實(shí)物和仿真軟件為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的熱情和積極性，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件故障的解決能力和分析能力。學(xué)校還要以學(xué)徒制為導(dǎo)向，積極開設(shè)企業(yè)課堂，將優(yōu)秀的學(xué)生派送到企業(yè)中，以工作現(xiàn)場為教學(xué)課堂，并且邀請企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場操作，擔(dān)任學(xué)生的企業(yè)師傅，傳授給學(xué)生技術(shù)、知識和經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生開展職業(yè)道德教育，實(shí)現(xiàn)具體操作與理論知識的充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無縫對接。以企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，可以促進(jìn)工學(xué)快速轉(zhuǎn)換，全面提高學(xué)生的實(shí)操技術(shù)。

（三）實(shí)現(xiàn)師傅教師一體化

計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，但是當(dāng)前，很多教師在畢業(yè)后直接從事教育工作，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身操作能力不足，在具體教學(xué)中，其自身技術(shù)能力與行業(yè)發(fā)展存在嚴(yán)重的脫節(jié)，更加注重理論知識的傳授，應(yīng)變能力以及操作技能較差。因此，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，將教師送到企業(yè)中進(jìn)行參觀實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)師傅教師一體化。同時(shí)，學(xué)校還要積極舉辦教師技能競賽、技能考試等活動(dòng)，邀請高級技術(shù)人員以及企業(yè)專家到學(xué)校中兼職授課、舉辦講座，繼而為現(xiàn)代學(xué)徒制的推行奠定基礎(chǔ)。

（四）改革學(xué)生評價(jià)模式

評價(jià)的最終目的是全面提升學(xué)生的專業(yè)能力，而現(xiàn)代化學(xué)徒制模式要充分貫徹“作品即產(chǎn)品、學(xué)生即學(xué)徒、教師即師傅、教室即車間”的教學(xué)理念，圍繞行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)以及市場人才需求，結(jié)合專業(yè)課堂和崗位需要，改革學(xué)生評價(jià)模式，形成消費(fèi)者評價(jià)、師傅評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和自我評價(jià)相融合的模式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和理論知識的全面提高。同時(shí)，評價(jià)體系不能只注重學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)還要融入工作態(tài)度、溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新能力以及職業(yè)道德等方面，對學(xué)生開展綜合性評價(jià)。

總而言之，中職教育的目的是為社會(huì)輸送操作型、技能型以及專業(yè)型人才，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，是一種符合行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，需要學(xué)校在實(shí)踐中不斷探索和完善，進(jìn)而為社會(huì)輸送更多現(xiàn)代化專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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