職業(yè)院校計算機教學中多元化教學對策的探討

張偉

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機的運用已經(jīng)深入人們的學習、工作、生活中。為適應時代的發(fā)展，教育部已將計算機作為公共課程落實到學生的學習中。在職業(yè)院校各個專業(yè)的學習中，與計算機技術(shù)相關(guān)的課程也為數(shù)不少。但我國目前職業(yè)院校的計算機教學中還存在諸多問題，這些問題得不到解決，就會嚴重影響學生的學習效果，最終阻礙學生的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機教學；解決對策；多元化教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0148-01

21世紀的今天，職業(yè)教育目標發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機在各社會領域的普及率越來越高。作為專業(yè)性更強的職業(yè)技術(shù)學校也需要緊跟時代的潮流，將計算機教學融入職業(yè)院校的課程中。但由于缺乏理論的支持，現(xiàn)階段職業(yè)院校的計算機教學發(fā)展還不夠成熟，仍舊存在著一些問題，導致教學質(zhì)量受到了一定的影響。因此，開展多元化教學勢在必行。

一、職業(yè)院校計算機教學存在的問題

（一）教學目標不明確

職業(yè)院校不同于傳統(tǒng)的學校，其更加注重學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，使學生在畢業(yè)后更加能夠適應于當前社會的需求，因此教學的目標需要以社會需求為目標。但是現(xiàn)階段我國大部分職業(yè)院校計算機專業(yè)教學在這一方面不盡如人意。其主要是教學目標不夠明確，從而導致在教學過程中缺少了方向，同時在社會需求方面的考慮有所不足。

（二）教學方法單一

我國大部分職業(yè)院校在計算機教學中，仍舊采用了傳統(tǒng)的教學模式，而傳統(tǒng)的教學模式在計算機這種新興技術(shù)中有一定的缺陷[1]。同時，教學方法也都是采用教師在上面講、學生在下面記的模式，使整個教學過程缺少了實踐操作，無法讓學生在實踐中學習到與計算機知識相關(guān)的內(nèi)容，從而導致學生的動手實踐能力較差，在計算機的實際應用中有所欠缺。

（三）評價方式不合理

目前，在部分職業(yè)院校的計算機教學中，其評價方式主要還是采用了考試評價，通過學生的考試成績來對學生的計算機水平進行判定。而計算機專業(yè)具有一定的特殊性，傳統(tǒng)的考試評價方式無法反映出一名學生的真實水平與在計算機技術(shù)方面的掌握程度。這種不合理的評價方式不但阻礙了學生學習能力的提升，同時也降低了學生對計算機課程的學習興趣。

二、職業(yè)院校多元化計算機課程中實現(xiàn)多元化教學的策略

（一）提高學生的計算機實踐操作能力

職業(yè)院校的計算機教學需要滿足當前的社會需求，培養(yǎng)出適應于當前社會的技術(shù)人才。因此，在教學過程中，不但需要著重計算機理論知識的教學，更加需要提高學生的動手實踐能力，使學生能夠充分掌握計算機的應用。教學應當以實踐課程為主，由實踐展開相應的理論知識，使學生能夠通過對計算機的各項操作，明白其中的理論所在。而在這一過程中，教師則需要充當引導者的角色，對操作較為困難或理論知識過于復雜的內(nèi)容，教師需要引導學生進行學習，在提高學生計算機實操能力的同時提高學生的基礎技能。

（二）實行校企聯(lián)辦學的教學實踐

計算機多元化教育應以學生的就業(yè)為基礎。而校企聯(lián)辦的教學理念，不但能夠滿足學生的實踐需求，同時也能夠讓學生提前適應當前社會的工作環(huán)境。此外，職業(yè)院校還可以聘請企業(yè)中的管理人員對資歷較高、教學經(jīng)驗豐富的教師來校進行教學指導，使學生能夠了解現(xiàn)階段的社會需求，也能夠提高教師的教學水平。校企聯(lián)辦的教學模式是職業(yè)院校所需要經(jīng)歷的一項重要內(nèi)容，校方需要主動與當?shù)刂髽I(yè)進行交涉，將企業(yè)的實習工作融入教育事業(yè)中。一方面，學生通過學習，學到了最新的知識[2]。另一方面，企業(yè)在這一過程中節(jié)省了培養(yǎng)人才的時間與成本。校企結(jié)合的方式實現(xiàn)了雙贏。這一點不僅可以用在職業(yè)院校的計算機課程上，也可以運用于其他專業(yè)中。

（三）構(gòu)建多元化的教學評價體系

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)應該是全方位、多層面的，在全面發(fā)展的同時，突出專業(yè)的素質(zhì)。因此，職業(yè)院校需要構(gòu)建出多元化的教學評價體系，使多元化的評價能夠提高學生的綜合能力，提高學生在各方面的綜合素養(yǎng)。多元化的評價體系需要從不同方面對學生的計算機能力、計算機水平、計算機知識掌握程度以及綜合素養(yǎng)進行全面評價。不能僅以考試的成績來評價學生水平的高低，而是更加需要注重學生的實踐能力。在教學評價中，應當通過課堂理論知識考核、計算機實踐應用能力考核，以及在校企聯(lián)辦中學生的實習成績進行綜合判斷。其中，計算機的實踐應用能力與學生的實習成績應作為評判的重要標準，以此能夠讓學生重視計算機的實踐應用，提高學生職業(yè)技術(shù)水平，促進職業(yè)院校的教學水平能夠得到不斷的提升。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的普及，計算機已經(jīng)融入人們生活的方方面面，社會中對計算機行業(yè)技術(shù)人才的需求在不斷增加，因此，職業(yè)院校作為培養(yǎng)適應社會型人才的重要場所，在其計算機專業(yè)的教學中，應當建立多元化的教學模式。因此，提高學生的實踐能力、實現(xiàn)校企聯(lián)辦的教學實踐，同時還需要構(gòu)建出多元化的教學評價體系，只有這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算機專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]余清，甘露.多元化教學策略在高職計算機教學中的應用[J].電腦迷，2016（6）：85.

[2]張小燕.探究多元化教學策略在中轉(zhuǎn)計算機教學中的運用[J].數(shù)字化用戶，2014（24）：268.