淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合

伍宏發(fā)

[摘 要] 傳統(tǒng)職高的數(shù)學(xué)教育偏向于普通高校數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，沒(méi)有與自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，沒(méi)出體現(xiàn)數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程中的重要性。倘若老師能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)滲透進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，脫離了理論化數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被激起，學(xué)習(xí)效率必然提高。同時(shí)，還能為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，一舉多得。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；數(shù)學(xué)； 專(zhuān)業(yè)知識(shí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0138-01

在一直以來(lái)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科始終占據(jù)著半壁江山。它作為一門(mén)工具性的學(xué)科，在任何方面尤其是理工科的專(zhuān)業(yè)課程中經(jīng)常被提起和運(yùn)用。但是，現(xiàn)在的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于普遍化，與尋常的高中相似，沒(méi)有突出職高專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。同時(shí)，職高的學(xué)生本就有厭學(xué)情緒，遇到邏輯性強(qiáng)、需要一定思維能力的數(shù)學(xué)就更提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。而且，職高的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)才是重中之重。因此就學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，需要對(duì)教學(xué)方式做出一定的調(diào)整，突出數(shù)學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的功能，走數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的道路。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的重要性

首先，從老師的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)的教學(xué)在死氣沉沉的氛圍中進(jìn)行效果一定不盡如人意。如果沿用普通高校的教學(xué)模式，只是系統(tǒng)地講解書(shū)本上的知識(shí)，將學(xué)生的注意力引入縝密的邏輯推理上，會(huì)給學(xué)生造成與專(zhuān)業(yè)知識(shí)并沒(méi)有關(guān)系的錯(cuò)覺(jué)，間接地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)得不到學(xué)生回應(yīng)的課堂，老師也沒(méi)有了授課的動(dòng)力，長(zhǎng)此以往會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，最終帶來(lái)嚴(yán)重的后果。

其次，從學(xué)生的角度來(lái)講，他們來(lái)到職高就是為了那一技之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)普通高中沒(méi)有開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程。而且，學(xué)生對(duì)平常學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣本就不濃厚，加上學(xué)習(xí)的氛圍又不濃郁，如果發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與之前一般無(wú)二，僅僅只是枯燥的公式推理、理解和記憶，以及大量的習(xí)題鞏固，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，給數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙，甚至影響到其他學(xué)科乃至專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種結(jié)果是沒(méi)有人希望看到的。

最后，從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，職高的教學(xué)目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教授的知識(shí)都應(yīng)該是“以應(yīng)用為目的，以必需、能用為度”的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)。而數(shù)學(xué)作為為專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)的工具學(xué)科，又是必須學(xué)習(xí)的科目。所以，將它們兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)為成為解決目前遭遇的難題的最佳方式之一。如果學(xué)生一學(xué)習(xí)到新數(shù)學(xué)技巧，就能立即夠在專(zhuān)業(yè)方面得到運(yùn)用和驗(yàn)證，這既鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)，何樂(lè)而不為呢？

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的策略

雖然數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合迫在眉睫，但是過(guò)程仍需要一步一個(gè)腳印、循序漸進(jìn)地來(lái)完成。想要加快進(jìn)程，科學(xué)合理的方法必不可少，下面就介紹三種辦法以供參考。

（一）從專(zhuān)業(yè)的角度調(diào)整傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系

普通高校嚴(yán)密的邏輯推理教學(xué)明顯不適合當(dāng)下的職高，所以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以從專(zhuān)業(yè)的角度改善數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，這樣既能完成數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，又能學(xué)以致用地立即在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中使用，使兩者相輔相成，緊密地結(jié)合在一起。作為一個(gè)工業(yè)學(xué)校，在很多儀器上的計(jì)算都需要相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)對(duì)函數(shù)、概率要重點(diǎn)介紹，電子電器專(zhuān)業(yè)要以三角函數(shù)、復(fù)數(shù)類(lèi)知識(shí)為主，機(jī)械工程和土木工程專(zhuān)業(yè)則是以立體幾何、平面幾何仔細(xì)介紹等。教師首先要根據(jù)當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)決定哪些課程是需要重點(diǎn)講解的，哪些是介紹性講解的。這樣會(huì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密相連，不容易遺忘，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）挖掘數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系

雖然通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)整了數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，仍是需要挖掘數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，深入理解學(xué)科中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師首先自己對(duì)學(xué)科一定要有過(guò)深入的研究，挖掘其中有關(guān)數(shù)學(xué)的部分，再深入淺出地為學(xué)生講解，布置切合的習(xí)題練習(xí)，加深學(xué)生的記憶。例如，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，等差數(shù)列的學(xué)習(xí)是必要的，在計(jì)算機(jī)編程序時(shí)運(yùn)用到的算法、循環(huán)結(jié)構(gòu)、順序結(jié)構(gòu)等與數(shù)列有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。老師可以在給學(xué)生布置編程習(xí)題時(shí)，尋找一些與數(shù)列有關(guān)的程序題，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生自己查閱數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容，解決編程題。既提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又教授了數(shù)列和編程算法兩種知識(shí)，事半功倍。

（三）聯(lián)系實(shí)際將數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合具體化

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)如果僅僅局限于枯燥的書(shū)本公式那么將毫無(wú)意義。本來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，所以可以在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授過(guò)程中給題目實(shí)際化，聯(lián)系學(xué)生的日常生活。這樣學(xué)生對(duì)題目的解決不會(huì)感到排斥，反而會(huì)激發(fā)起興趣，畢竟能夠解決生活中的難題也是一件小有成就的事情。

總而言之，職高數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合總歸是利大于弊的創(chuàng)新教學(xué)模式。過(guò)程中難免遇到這樣那樣的問(wèn)題，但這并不是我們要關(guān)注的重點(diǎn)，怎樣合理有效地解決出現(xiàn)的問(wèn)題才是重中之重。針對(duì)職高學(xué)生底子薄這樣的特點(diǎn)，老師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)材料，重塑教學(xué)模式，吃透教材，深入淺出地為學(xué)生講解教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，又要符合職高專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐要求高的特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生之間共贏的局面，為職高數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育模式貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]單連智.淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)與業(yè)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合[J]. 新課程研究（職業(yè)教育），2007（11）：60-61.

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