融入戲劇聲樂中的奧爾夫教學(xué)法的策略研究

向群

[摘 要] 奧爾夫教學(xué)法是一種非常著名的教學(xué)方法，其中最突出的一點(diǎn)就是注重教學(xué)過程。當(dāng)老師給學(xué)生一項(xiàng)具體任務(wù)的時(shí)候，不要在乎他怎么去做，而是讓學(xué)生按照自己的意愿、方式和條件去做，只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和想象力充分發(fā)揮出來。這種教學(xué)方式符合當(dāng)前的素質(zhì)教育要求，將其融入戲劇聲樂當(dāng)中，可以有效提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 戲劇聲樂；奧爾夫教學(xué)法；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0006-01

戲劇表演藝術(shù)是一門集表、形、臺(tái)、聲于一體的綜合藝術(shù)，其中每一個(gè)元素都發(fā)揮著重要的作用，尤其是聲。聲音的效果在舞臺(tái)上是其他任何要素都無法取代的。當(dāng)前戲劇聲樂教學(xué)還存在諸多問題，比如戲劇表演的特性被忽略，無法和聲樂教學(xué)有效融合起來、忽視自身與聲樂教學(xué)的區(qū)別等。而奧爾夫教學(xué)法則能夠有效解決和改善這一問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在戲劇聲樂中引入奧爾夫教學(xué)法談一談自己的看法。

一、奧爾夫教學(xué)法的原理和特點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)的結(jié)合

奧爾夫教學(xué)法比較提倡元素性音樂思想，這種思想不僅僅只是一種單獨(dú)的音樂，而是一種整體藝術(shù)，融語言、舞蹈和音樂為一體。通過這些藝術(shù)活動(dòng)和一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的樂器如鐘、木塊、木錘、鼓等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)音樂結(jié)構(gòu)。奧爾夫教學(xué)法并不是以音樂本身為著眼點(diǎn)，而是注重如何讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來，主動(dòng)去感受藝術(shù)魅力和學(xué)習(xí)音樂。在這個(gè)過程中，音樂學(xué)習(xí)是即興式和綜合式，音樂學(xué)習(xí)充滿藝術(shù)的靈感和創(chuàng)造的沖突[1]。

（二）突出表演者的個(gè)性化特征

奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為表達(dá)情感和思想，是一個(gè)人的本能欲望，強(qiáng)調(diào)從人本主義哲學(xué)思想出發(fā)。人類的本能就具有通過舞蹈、樂器演奏、歌唱和語言等形式自然流露的欲望，從古至今都是如此。在這個(gè)過程中，老師要對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的開發(fā)給予高度關(guān)注，一切從學(xué)生的角度出發(fā)。讓音樂圍繞著學(xué)生去服務(wù)，而不是讓學(xué)生圍繞音樂去學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[2]。

二、奧爾夫教學(xué)法在戲劇聲樂中的融入策略

（一）在基礎(chǔ)階段注重聲區(qū)與音樂節(jié)奏的綜合訓(xùn)練

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)一種整體的藝術(shù)，在戲劇表演基礎(chǔ)訓(xùn)練的階段，聲樂教學(xué)同樣也在實(shí)施基礎(chǔ)的訓(xùn)練。戲劇聲樂老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過身體找感覺，比如節(jié)拍和節(jié)奏的訓(xùn)練，可以遵循由整體到局部的教學(xué)原則，以一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體為中心進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練，再分組進(jìn)行交錯(cuò)練習(xí)，接著再將單個(gè)的整體分開，做到手和腳相互獨(dú)立。此外，老師還可以結(jié)合游戲進(jìn)行這種節(jié)拍和節(jié)奏的訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣既能活躍課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在戲劇聲樂教學(xué)過程中，老師可以對(duì)中聲區(qū)訓(xùn)練給予充分的重視，一般來說，人們說話通常在中低聲區(qū)。如果學(xué)生能夠練好中低聲區(qū)，對(duì)高聲區(qū)的學(xué)習(xí)就不再是難事。音樂有著多樣化的聲樂形式，在劇中有邊說邊唱的，有唱通俗的，還有唱美聲的，有時(shí)候同一個(gè)角色有很多種不同的唱法，老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有較濃戲劇性的作品，比如《哈巴涅拉》《西拔牙女郎》《念故鄉(xiāng)》等，讓學(xué)生能夠自如運(yùn)用混聲和假聲，提高學(xué)生對(duì)聲區(qū)的掌握能力[3]。

（二）在片段教學(xué)階段注重說唱和音樂旋律的綜合訓(xùn)練

在進(jìn)行表演教學(xué)的過程中以及之前的過程中，聲樂教學(xué)的內(nèi)容也是不可忽視的。在音樂旋律和音的高低方面，要求學(xué)生有效融入劇情當(dāng)中，哪怕只是一個(gè)母音一個(gè)普通的音節(jié)，都要采取喜、怒、哀、樂的方式表演出來，以及用長、短、強(qiáng)、弱的方法演唱出來。在音的色彩教學(xué)上，要打破傳統(tǒng)音樂的束縛。老師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在聲樂當(dāng)中注入語言也就是臺(tái)詞，讓學(xué)生一邊說唱一邊進(jìn)入故事情境。例如，筆者經(jīng)常模仿周杰倫的《聽媽媽的話》以及S.H.E的《中國話》，將繞口令編成歌曲引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，例如在《畫鳳凰》《買餑餑賣餑餑》以及《鵝過河》等作品中加入肢體動(dòng)作和節(jié)奏，讓學(xué)生的天性能夠在這個(gè)過程中得到釋放。

（三）在聲樂表演階段注重劇情與學(xué)生角色以及個(gè)性的結(jié)合訓(xùn)練

在劇目教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)法的效果尤為顯著，在戲劇聲樂教學(xué)中融入奧爾夫教學(xué)法，操作上非常輕松、簡潔，可以突出以人為中心，給主體更多的時(shí)間和空間，從而無限放大其思想。在聲樂表演階段，老師首先要求學(xué)生通讀劇本，對(duì)人物不同階段的性格做到準(zhǔn)確把握。其次，在歌唱的過程中，老師還要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，在該唱破的地方就要唱破，在聲音中完全融入劇情中的情感，低音區(qū)使用真聲，高潮的部分使用美音，同時(shí)還要做到自由結(jié)合和轉(zhuǎn)化說唱，隨著旋律的變化調(diào)整自己的聲音，把握好自己的角色和個(gè)性，與戲劇劇情完全融為一體，給觀眾帶來完整的美感。

綜上所述，聲樂教學(xué)在我國有著悠久的歷史，取得的效果也是非常突出的，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)對(duì)音樂天賦有著很高的要求，這不適合當(dāng)前的戲劇表演專業(yè)要求以及現(xiàn)狀。奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用，是音樂教育上新的探索，強(qiáng)調(diào)人的整體因素，也改變了人們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，更重要的是能給戲劇音樂教育提供新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.奧爾夫音樂教學(xué)法與傳統(tǒng)音樂教學(xué)法的差異[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（4）：34-35.

[2]樊瀟瀟.奧爾夫音樂教育理念與我國音樂教育的改革[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）：21-22.

[3]金奉.奧爾夫音樂教育思想對(duì)中國音樂教育發(fā)展的影響[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：56-57.