漫談高職大學(xué)英語教學(xué)的“導(dǎo)趣、引思與立志”

丘薇

[摘 要] 在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，在大學(xué)英語課堂中，將“導(dǎo)趣、引思、立志”貫穿教學(xué)的始終，把英語學(xué)習(xí)與興趣、思考和志向的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；大學(xué)英語；教學(xué)思考

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0207-01

“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。”——張載（宋）

興趣可以成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力或主要因素。但若光憑興趣來治學(xué)而胸?zé)o大志，總有難以為繼之憂。因此，治學(xué)的態(tài)度，應(yīng)是在有“趣”之余，亦應(yīng)有“志”。

一、導(dǎo)趣

對(duì)大學(xué)英語課程感興趣的高職學(xué)生不在少數(shù)，但也必須承認(rèn)因?yàn)槌醺咧须A段未能打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度的同學(xué)也為數(shù)不少。缺乏興趣成為阻礙這部分學(xué)生學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的原因。為有效引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，“以趣導(dǎo)學(xué)”是必要的手段。

通過課堂觀察與教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可將大學(xué)英語課堂當(dāng)作跨文化交際的演示平臺(tái)，充分利用教學(xué)材料和教輔材料中的豐富資料，并在充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)后對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行更符合學(xué)生思維習(xí)慣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在大學(xué)英語的課堂中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

以筆者使用的《職場英語綜合教程》為例，在課文The Walt Disney Studios的學(xué)習(xí)中，除了立足于語言的工具性，讓學(xué)生切實(shí)掌握英語的應(yīng)用，學(xué)會(huì)有邏輯地對(duì)企業(yè)進(jìn)行介紹，熟練招聘廣告的應(yīng)用寫作，同時(shí)也仔細(xì)挑選Disney影視劇片段作為教輔材料，讓學(xué)生通過欣賞、翻譯、分析等一系列課堂活動(dòng)，了解美國影視文化與中國影視文化不同的審美特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

針對(duì)高職學(xué)生語言的教學(xué)是實(shí)用性的、工具性的，但也可以是人文的、審美的。在語言的教授過程中，適當(dāng)融入審美元素，讓學(xué)生在愉悅的審美活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)并最終掌握英語語言知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)都十分有益。

二、引思

學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣都有可能造成負(fù)面影響，導(dǎo)致教學(xué)難以進(jìn)一步開展。在初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，應(yīng)注意在課堂積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變化。教師應(yīng)充分理解學(xué)生，積極運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)法，用輕松的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生從單純的感興趣到自主進(jìn)行思考，令學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)配合教學(xué)并融入學(xué)習(xí)任務(wù)。

面對(duì)同在一個(gè)班級(jí)中個(gè)體差異較大的學(xué)生群體，引導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的具體水平，盡量細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，劃分難度等級(jí)，對(duì)不同層次的學(xué)生不宜一刀切地給出單一的學(xué)習(xí)要求。無視學(xué)生差異，提供難度不相宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，或在設(shè)計(jì)和分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)處理得不夠細(xì)致，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，拒絕進(jìn)一步的學(xué)習(xí)思考，影響學(xué)習(xí)效果。

以筆者使用的《職場英語綜合教程》Unit 1 Introducing a Company為例：針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在該單元任務(wù)中多安排課堂任務(wù)，如使用已掌握的語言知識(shí)評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營管理模式、設(shè)想該企業(yè)競爭對(duì)手的應(yīng)對(duì)之策等，給予基礎(chǔ)較好的同學(xué)課上積極表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，再帶動(dòng)全班共同思考和學(xué)習(xí)；而針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，則安排先在課后對(duì)與該單元主題相關(guān)的話題進(jìn)行資料收集、思考討論，再允許他們將與主題相關(guān)且自己又感興趣的話題帶入課堂發(fā)表。基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通常在給予充分的課后思考與準(zhǔn)備時(shí)間之后，能夠在課堂應(yīng)答和作業(yè)檢查中表現(xiàn)得較為自信和積極。要注意讓各層次的學(xué)生都獲得均等的機(jī)會(huì)，也需警惕不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)則無益于學(xué)習(xí)的“助興”，反而“掃興”。

三、立志

“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”，諸葛亮在《誡子書》中明言立志是成學(xué)的前提。

學(xué)海無涯，即便懷著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中也有可能要經(jīng)歷頭懸梁、錐刺股的艱辛。針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，除了注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)之外，還應(yīng)盡可能將英語學(xué)科知識(shí)的教授與學(xué)生的職業(yè)興趣充分結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握語言為工具，也樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察，擁有端正職業(yè)價(jià)值觀的同學(xué)，因其有著明確的人生目標(biāo)和志向，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，動(dòng)力更加充足，意志也更加堅(jiān)定，不易因困難挫折而退縮，也不易受“學(xué)習(xí)無用論”的蠱惑和影響。

在授課過程中，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際和職業(yè)興趣，在課堂上適量增加職業(yè)人文教育的相關(guān)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，讓學(xué)生既能掌握未來工作崗位可能要求的語言技能，又能對(duì)養(yǎng)成端正的職業(yè)態(tài)度，則英語課程的教育意義將更為深刻、完整。

學(xué)習(xí)始于興趣，成于立志。為人師者，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又能善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知、探索和實(shí)踐，并在求知、探索和實(shí)踐過程中明確職業(yè)目標(biāo)、樹立人生志向，令學(xué)有所成。將“導(dǎo)趣、引思、立志”貫穿教學(xué)的始終，浸潤到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，是筆者作為教育工作者努力的方向。

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