淺談高職體育教育教學中如何滲透素質(zhì)教育

唐健

[摘 要] 近年來，高職院校的學生人數(shù)越來越多，高職院校體育教育逐漸受到重視。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國的大多數(shù)高職院校體育教學中，學生的素質(zhì)教育不過關，嚴重地影響了學生的整體素質(zhì)和全面發(fā)展。在高職院校體育教學中滲透素質(zhì)教育，符合我國高職院校體育教學的目的。重視素質(zhì)教育，是高職院校體育教育教學的改革，提高高職院校體育教學的整體素質(zhì)，符合我國高職院校體育創(chuàng)新教育理念，也符合我國高職院校體育教學創(chuàng)新的整體規(guī)劃?，F(xiàn)代社會，對于體育人才的要求不再只是局限在專業(yè)能力方面，對于人才的素質(zhì)要求也是重點考核內(nèi)容。所以，在高職院校體育教學中滲透素質(zhì)教育符合社會發(fā)展的要求，符合時代進步的標準。

[關 鍵 詞] 高職體育；體育教學；素質(zhì)教育

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0160-02

近年來，高職院校體育教學在不斷地改革和完善，將素質(zhì)教育滲透到高職院校的體育教學中去，是體育教學改革的主要目標。在體育教學中滲透素質(zhì)教育，既包括德育教育，也包括人文教育。素質(zhì)教育對于提高大學生的綜合能力和整體素質(zhì)有重要影響，對于個人將來的發(fā)展也有重要意義。

一、當今高職學生素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）對素質(zhì)教育不夠重視

高職院校的學生由于年紀原因，心理和生理都還不成熟，正是價值觀形成的主要時期。對高職院校的學生進行素質(zhì)教育，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生身心健康發(fā)展。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分學生在校期間由于受到了消極思想的引導，其價值觀在形成的過程中不斷地朝著錯誤的方向發(fā)展。體育教育可以使學生強身健體，體育鍛煉可以使學生在平時的生活中放松精神、減小壓力。在部分高職院校中，由于教師沒有對學生進行正確的引導和思想教育，體育教學內(nèi)容被學生錯誤地應用到實際生活中。比如有一部分高職院校的學生在體育教學中選修跆拳道和散打等科目，由于在體育教學的同時沒有進行相應的素質(zhì)教育，學生受到了周圍環(huán)境因素的影響，會使學生在學習體育學科之后產(chǎn)生暴力傾向，將跆拳道、散打等體育特長用于打架、斗毆，對學生的身心健康發(fā)展造成了較大的負面影響。出現(xiàn)這種情況的主要原因是對學生進行體育教學時，沒有進行適當?shù)乃刭|(zhì)教育，導致學生將所學的特長用在了錯誤的方向，影響了高職院校學生的整體素質(zhì)。

（二）高職院校體育教師沒有起到引導作用

我國現(xiàn)在的教育中，無論教師還是家長都過于重視學生的成績和分數(shù)，導致學生把大部分的精力和時間都用在了專業(yè)課和考試科目上。由于素質(zhì)教育并不在考試范圍內(nèi)，所以學生很少學習這一方面的知識。高職院校的教師在教學過程中也很少會提及。在應試教育的學習環(huán)境下，學生有很大的學習壓力，很多家長和教師認為素質(zhì)教育不是很重要。這樣的想法是有偏差的，現(xiàn)代社會需要的是綜合素質(zhì)較高的人才，并不只是專業(yè)能力較強的人才。有相關的教育學者對高職院校的素質(zhì)教育做了相關的調(diào)查和研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近年來，我國大部分學校對于學生的素質(zhì)教育一直沒有重視，部分家長也是如此。由于受到應試教育的影響，部分教師和家長都只是關心學生的考試成績，所以，學生在素質(zhì)教育方面一直沒有得到明顯的提升。早在2015年，國家教育部門就曾提出過對于高職院校學生的培養(yǎng)不應該只注重專業(yè)水平和專業(yè)技能的提升，更應該注重青少年的素質(zhì)教育和思想政治方面的教育培養(yǎng)。只有同時提升學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，才能更好地培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人才，而不應該只是單純地關心學生的成績和分數(shù)。這樣的做法并不利于學生的綜合發(fā)展。

二、高職體育教學特點分析

（一）根據(jù)學生的體質(zhì)為學生安排不同的體育鍛煉

高職院校的學生年紀大多處于十七八歲左右，這個年紀的學生正是身體發(fā)育的良好時期，身體的柔韌度較好，可塑性很強。適當?shù)捏w育鍛煉對學生的身體素質(zhì)和體型都會有較大的影響。在進行體育教學時，高職院校的體育教師應該注意學生本身的身體狀況，由于學生正處于身體發(fā)育時期，運動會使學生的骨骼產(chǎn)生一定的變化，體育教師應該首先了解學生的身體狀況，根據(jù)不同學生的不同身體狀況，為學生安排適合的運動。比如，一些體質(zhì)較差的女生，并不適合一些劇烈運動，比如籃球、足球，體育教師可以為女生安排健美操或者瑜伽這類比較輕柔的運動項目，既可以塑造身形，又可以鍛煉氣質(zhì)。對于一些體質(zhì)較好的男生，體育教師可以為他們安排羽毛球、籃球等體育項目，羽毛球、籃球相對于瑜伽、健美操來說，運動量較大，可以鍛煉學生的心肺功能，還可以影響學生的骨骼發(fā)育。根據(jù)學生不同的身體狀況，為學生安排不同的體育項目，符合學生的個性化發(fā)展。根據(jù)學生的自身狀況，結(jié)合體育教學的特點，將素質(zhì)教育滲透到高職院校的體育教學中去，是體育教學改革所提倡的重點內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升學生的綜合能力。

（二）根據(jù)不同的體育項目培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育，樹立集體意識

在對學生進行素質(zhì)教育時，應該重點培養(yǎng)學生的集體意識。培養(yǎng)學生熱愛班集體、團結(jié)合作、勇于奉獻、開拓創(chuàng)新的集體意識。在高職體育教學中，有很多項目是個人無法獨立完成的，需要集體合作完成。比如籃球、足球等項目，都是需要多人參加的體育項目。這時，集體合作就顯得尤為重要。學生在高職院校學習期間，一直處于一個大的集體環(huán)境之中，集體的榮譽離不開每個人的付出。在一些比賽中，想要取得好的成績，為集體爭得榮譽，學生之間必須齊心協(xié)力、團結(jié)合作。引導學生樹立集體意識，可以提升學生對于社會的責任感和使命感，學生應該認識到集體的榮譽也就是對個人的認同，所以，在高職體育教學中，培養(yǎng)學生積極健康的心態(tài)，既可以鍛煉身體，又可以陶冶情操。

三、高職體育教育教學中如何滲透素質(zhì)教育

（一）注重培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和思想品德素質(zhì)教育

作為一名高職院校的體育教師，應該了解現(xiàn)代社會所需要的人才類型，現(xiàn)代社會不只要求學生具有較高的專業(yè)能力，對學生的綜合素質(zhì)也有較高的要求。所以，在對學生進行體育教學時，應該注重培養(yǎng)學生的思想品德素質(zhì)教育。在教學過程中，體育教師應該起到示范和引導作用，比如在長跑、短跑鍛煉中，應該培養(yǎng)學生堅持不懈、持之以恒的品質(zhì)精神，即使在長跑、短跑比賽中，沒有取得很好的名次，但也應該盡量堅持到最后，這也是體育精神的重要品質(zhì)，堅持不懈、勇于拼搏、不放棄的精神。在體育教學中，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和思想品德素質(zhì)教育，可以使學生在平時的生活中培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，對學生以后的生活和工作會有很大的正面影響。在一些集體項目中，可以為學生灌輸集體合作意識，比如在籃球、拔河等體育項目中，體育教師可以引導學生樹立勇于拼搏、團結(jié)合作的集體意識，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義精神。有助于在以后的工作中，可以做到熱愛集體、熱愛團隊。在高職院校的體育教學中，通過不同的體育運動可以培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和思想品德素質(zhì)，提高學生的團隊意識和奉獻精神，有利于學生綜合素質(zhì)的提升。

（二）避免體育教學過于書本化

提高高職院校學生的素質(zhì)教育，應該避免體育教學過于書本化。過于書本化的教學方式，不適合學生的實際學習和應用。在對高職院校的體育教學調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些體育教材的教學內(nèi)容存在嚴重的問題，教學內(nèi)容過于形式化，并不適用于高職院校學生的體育學習。體育學科和其他的學科有所不同，學生并不是靠書本知識就可以完全地掌握體育知識的學習，體育這一學科主要還是靠學生的實踐和鍛煉，才可以提高學生自身的體育技能和體育知識。所以，為了提高學生在體育教學中的素質(zhì)教育，應該引導學生樹立一個長遠的體育學習目標，對體育教學的內(nèi)容進行改革，使體育教學更加適合高職院校學生未來的發(fā)展。在體育教學中，不應該過于追求分數(shù)和動作的規(guī)范性，而是應該更加注重體育教學的實踐性。在高職院校體育教學中，應該增加學生的體育學習時間，合理安排體育教學。體育教師可以適當?shù)匕才乓恍┱n外的體育活動，體育學科完全不同于其他學科，體育教學必須通過學生的實踐去學習和鍛煉，而不是簡單地學習課本知識。體育教師適當?shù)亻_設一些課外體育活動，可以增加學生學習的興趣，還可以提高學生的體育水平和體育技能，有利于在體育教學中提高學生的素質(zhì)教育。

（三）樹立終身體育意識，提高學生的素質(zhì)教育

在高職院校體育教學中，滲透素質(zhì)教育，首先要給學生灌輸正確的體育學習思想，也就是終身體育學習。為學生樹立一個完整的、系統(tǒng)的體育學習目標，根據(jù)高校大學生的實際情況，在不同時期，為學生樹立不同的體育追求和目標，使學生能夠明確自己在體育方面的發(fā)展方向。由于傳統(tǒng)的體育教學是以競技和比賽的形式進行教學，這也就導致了一部分體質(zhì)較弱的學生無法完成體育教師安排的任務，由于傳統(tǒng)的體育教學模式過于單一，更是無法使學生全面參與?；谌駞⑴c這一點考慮，對高校體育教學進行改革和創(chuàng)新，是提高學生素質(zhì)教育的根本方法，對于高職院校體育教學中提高學生的素質(zhì)教育有重要意義和深遠影響。改變體育教學的傳統(tǒng)模式，給學生貫徹終身體育教學理念，高職院校體育教師應該增加體育教學內(nèi)容和形式，根據(jù)學生的實際情況，多開設一些適合不同類型學生學習的體育課程。比如體質(zhì)較好的學生可以學習足球、籃球等運動量較大的體育項目。體質(zhì)較弱的學生可以學習瑜伽、健美操等運動量較小的體育項目。學?？梢愿鶕?jù)不同學生的不同情況，開設不同的體育課程，使全部的學生都可以參與到體育學習和鍛煉中，增加學生對體育學習的熱情，從而提高學生的素質(zhì)教育。

總之，高職院校中的體育教學是高職院校教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育起著至關重要的作用。在高職院校的體育教學中滲透素質(zhì)教育，首先，應該注重培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和思想品德素質(zhì)教育；其次，應該改變傳統(tǒng)的體育教學模

式，避免體育教學過于書本化；最后，在體育教學中，應該為學生樹立終身體育意識，提高學生的素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]劉琦.淺談高職體育教學對素質(zhì)教育的影響與對策[J]. 貴州廣播電視大學學報，2012，20（4）：31-34.

[1]宋美娜.淺析高職體育教學中如何滲透人文素質(zhì)教育[J].體育世界（學術(shù)版），2011（11）：4-5.