論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的作用

尹愛花 崔彩英

[摘 要] 在我國，無論是普通教育還是職業(yè)教育都受到了教育領(lǐng)域的高度重視。很多教育專家提出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)教育中，目的就是加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)。采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總的來說有很多積極作用，這些積極作用有利于對人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育能幫助人才形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，能從根本上對教育進(jìn)行改革，幫助職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生將理論知識付諸于實踐，在今后的創(chuàng)業(yè)中靈活運(yùn)用理論知識。通過分析目前我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的情況，探究采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的積極作用。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育； 人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0153-01

現(xiàn)階段，我國的主要發(fā)展目標(biāo)為積極踐行創(chuàng)新建設(shè)，努力建設(shè)創(chuàng)新型國家，并且致力于提升創(chuàng)新能力。如果想要踐行創(chuàng)新建設(shè)，就要發(fā)揮人民群眾的主體作用，要在人民群眾中培養(yǎng)人才，鼓勵群眾創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)新。在我國，職業(yè)教育作為教育的重要部分，是培養(yǎng)人才的主要途徑，能直接為我國各行業(yè)培養(yǎng)所需人才。在職業(yè)教育中，要積極響應(yīng)國家的號召，努力開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動，幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生形成創(chuàng)新性思維。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)教育中發(fā)展概況

創(chuàng)業(yè)對學(xué)生來說是一個新的領(lǐng)域，在這個新的領(lǐng)域中存在著很多不確定的風(fēng)險，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，這是非常具有挑戰(zhàn)的一項任務(wù)。學(xué)生如果能通過學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要領(lǐng)，在今后就能提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以，培養(yǎng)人才需要踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

二、職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施

（一）將培養(yǎng)人才作為教育目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展的過程中，最主要的就是將培養(yǎng)人才作為教育目標(biāo)，我國職業(yè)學(xué)校在采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的同時，也存在這樣的教育思想，即以人為本，一切為了人才的終身發(fā)展，將培養(yǎng)人才作為主要的教學(xué)任務(wù)。希望能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）銜接所有課程，形成教學(xué)體系

在我國職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)科學(xué)地將課程銜接到一起，形成一定的教育體系。職業(yè)教育最重要的就是專業(yè)教學(xué)，很多專業(yè)之間又有一定的聯(lián)系，這就需要教育工作者將所有專業(yè)的課程內(nèi)容很好地聯(lián)系到一起，將一些操作性強(qiáng)的課程形成一定的體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有專業(yè)性和科學(xué)性。

（三）增加實踐平臺，注重創(chuàng)新性實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最注重的就是實踐教育，所以，我國職業(yè)教育在踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)不斷增加實踐平臺建設(shè)，給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。在實踐中幫助學(xué)生解決很多今后可能在創(chuàng)業(yè)及工作中遇到的棘手問題。學(xué)生通過實踐也能學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識，提高實踐能力。

三、職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

（一）推動教育改革，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的核心就是創(chuàng)新，創(chuàng)新就意味著將舊的教學(xué)理念進(jìn)行不斷更新、完善。很多以前學(xué)過的知識到現(xiàn)在都不能得到正確認(rèn)識。隨著時間的推移，知識不可能是一成不變的，很多知識都需要隨著時代的變化而變化，需要不斷突破教育理念，對教育進(jìn)行根本上的改革。國家很多行業(yè)規(guī)則隨著時代的變化而發(fā)生改變，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念也要從根本上推動教育改革。同時更新教育模式，結(jié)合實踐和創(chuàng)新的教育理論，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展，促進(jìn)我國職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)。

（二）能豐富教育內(nèi)容，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)教育中能起到豐富教育內(nèi)容的作用。職業(yè)教育如果在教育中融入創(chuàng)新的教育模式，就能不斷地增加豐富多彩的教學(xué)資源，學(xué)生接觸到多樣化的教學(xué)資源，開闊了眼界，今后在工作中結(jié)合自己所學(xué)，各類問題也將迎刃而解。職業(yè)教育更應(yīng)不斷更新教學(xué)模式，不斷增加多樣化的教學(xué)資源，盡可能地將學(xué)生所接受的教育進(jìn)行質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

（三）幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識。

學(xué)生在接受職業(yè)教育的過程中，最重要的就是形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在我國職業(yè)教育踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，能促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。只要通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，就能幫助學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，有足夠的創(chuàng)業(yè)知識儲備，對創(chuàng)業(yè)后的相關(guān)事項有所了解，這對我國的職業(yè)教育學(xué)生來說無疑是一個提升自己素質(zhì)的機(jī)會。很多學(xué)生僅僅有一顆創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的心，但是缺乏正確的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，這就需要職業(yè)教育不斷踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，幫助學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)意識。

創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展的根本，如果想要確保國家的快速發(fā)展，就要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才。人才的培養(yǎng)離不開職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教育。在教育的過程中一定要響應(yīng)國家的號召，不斷開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，促進(jìn)我國人才綜合能力的提高，不斷更新教育資源，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動在職業(yè)教育中的積極作用，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)我國職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雷，李小妮.以行業(yè)崗位建功立業(yè)為目標(biāo)開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（4）.

[2]巫紅麗，汪振綱.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的高職院校人才培養(yǎng)模式的研究[J].經(jīng)營者，2015（2）.

[3]章艷華.職業(yè)技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合機(jī)制下高職院校人才培養(yǎng)模式研究[J].職教通訊，2017（2）.