利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

曾慶琴

湖南省澧縣教師進(jìn)修學(xué)校

【摘 要】信息技術(shù)課作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有其他學(xué)科所不能代替的作用。如何利用信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，本文做了一些有益的探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

新課標(biāo)視野下，信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)課作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有其他學(xué)科所不能代替的作用。如何利用信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，筆者在以下幾方面做了一些有益的嘗試。

一、故事導(dǎo)入，激趣創(chuàng)新

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力則是教學(xué)中最重要的手段之一。如在講授Word軟件中的關(guān)于文字和段落“復(fù)制”操作時(shí)，不妨描述這樣一個(gè)比賽情景：某人在講故事，講“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事，講的什么呢？從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事，講的什么呢？從前有座山……”這樣一遍遍地重復(fù)下去，另一個(gè)人則把所講的故事輸入到電腦中，也是這樣一遍遍地輸下去，一個(gè)小時(shí)后，比比誰(shuí)的遍數(shù)多。結(jié)果是講故事的人輸了。這是為什么？贏的原因是打字速度快，還是另有其它便捷的操作？假如你是操作電腦的人，你會(huì)贏嗎？這些有趣的問(wèn)題一下子把學(xué)生逗樂(lè)了，同時(shí)也點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造思維智慧的火花，噢，原來(lái)有一個(gè)“復(fù)制”操作在起作用。

二、設(shè)疑求異，引導(dǎo)探究

古人云：“學(xué)貴有疑”。問(wèn)題是思維的核心。只有提出了有一定引導(dǎo)性的問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的意識(shí)。在教學(xué)中我沒(méi)有讓學(xué)生局限于學(xué)會(huì)幾個(gè)操作步驟，而是抓住計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，讓學(xué)生在探疑解疑過(guò)程中掌握解決問(wèn)題的基本思路和方法，培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新精神。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)WORD軟件時(shí)，當(dāng)他們熟悉了基本的文字排版后，自己并沒(méi)過(guò)早地給予肯定，而是又展示已經(jīng)排好的復(fù)雜的電子板報(bào)，提出以下幾個(gè)問(wèn)題：一是版面上漂亮的背景是怎樣設(shè)計(jì)的？二是版面上的書簽鏈接有什么功能，怎樣設(shè)置？三是頁(yè)面上的花邊是怎么插上的？四是怎么就能使文字覆蓋在圖片的上方？五是方框中的文字為什么會(huì)挪動(dòng)？六是頁(yè)眉頁(yè)腳是什么，怎么設(shè)計(jì)？對(duì)這些課本上不做講解的內(nèi)容老師沒(méi)必要一一講明，應(yīng)讓學(xué)生自己帶著這些問(wèn)題，自己探索解決，即使有詢問(wèn)，我也是略作提示。這樣，學(xué)生在積極探索的過(guò)程中，不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)得到了應(yīng)用，解決問(wèn)題的能力得了到培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長(zhǎng)期依賴教師傳授的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)探究，自主學(xué)習(xí)，從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力。

三、大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造

在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實(shí)，給人以想象的余地；在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。比如“讓多媒體報(bào)告變得絢麗多彩”一課，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明，然后讓學(xué)生靈活運(yùn)用已有的電子幻燈片，獨(dú)立操作。在學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生按照自己的思路，在電腦上可以創(chuàng)新、變化顏色、改變背景、插入不同的圖片、聲音等，制作一個(gè)電子幻燈片。設(shè)計(jì)完后，利用多媒體教室的交互性，讓學(xué)生們互評(píng)作品，發(fā)表自己的見解。這節(jié)課，我將學(xué)習(xí)新操作技能融人設(shè)計(jì)美麗的幻燈片中，使學(xué)生在美的熏陶中既學(xué)習(xí)了知識(shí)又掌握了技能。

四、給予空間，嘗試創(chuàng)新

創(chuàng)新需要時(shí)間，創(chuàng)新更需要空間。離開了空間、離開了學(xué)生的實(shí)踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無(wú)根之木、無(wú)源之水。人類社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)明，大凡不是某一個(gè)科學(xué)家憑空想象得到的，而是要進(jìn)行不斷的實(shí)踐。所以，給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。如果將課程中的操作步驟等環(huán)節(jié)，改成教師操作演示，學(xué)生睜大眼睛看、腦中記這種填鴨式的教學(xué)模式，雖然從表面上看“節(jié)約”了時(shí)間，但是長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)方法教出來(lái)的學(xué)生，除了被動(dòng)的接受，還能有些什么？更不要說(shuō)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)了。為了更好的發(fā)揮學(xué)生各自的潛能，我在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)幻燈片時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，由于同學(xué)們真正開動(dòng)了腦筋積極思考，在實(shí)際操作過(guò)程中，有的同學(xué)甚至提出了設(shè)計(jì)電子書本的想法，從而迸發(fā)了創(chuàng)造性思維的火花。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！边@就告訴我們：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)是它有很強(qiáng)的上機(jī)實(shí)踐性，它是一門操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。那么，教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，要滿腔熱情地評(píng)價(jià)，用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你做得真好！”“你是能手！”或“你很有潛力，將來(lái)是個(gè)發(fā)明家”，“想法真好，繼續(xù)下去，你將成為最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生”等加以激勵(lì)。對(duì)出現(xiàn)的簡(jiǎn)捷的算式，寫上“優(yōu)加有創(chuàng)造性”的評(píng)語(yǔ)或另外加分，使他們真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。

當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以見效的，要靠教師持之以恒地開展多種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極開展創(chuàng)新思維的課堂環(huán)境，善于用銳利的眼光，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新的天地，從而使之掌握其探索知識(shí)的方法與途徑，培養(yǎng)起勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣，使創(chuàng)造能力不斷得到培養(yǎng)和提高。