探索應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教研”促進(jìn)我國教育事業(yè)公平發(fā)展之路

高蕊 鄭世忠

[摘 要] 現(xiàn)階段，促進(jìn)教育公平發(fā)展仍為我國教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，“互聯(lián)網(wǎng)+教研”以其低成本、公平性、便捷性、覆蓋廣等特點為促進(jìn)教育的公平發(fā)展提供了新的解決途徑。在總結(jié)我國現(xiàn)階段如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+教研”促進(jìn)教育公平發(fā)展的同時，以吉林省中小學(xué)教師研修網(wǎng)為例，梳理吉林省如何利用吉林省中小學(xué)教師研修網(wǎng)開展“互聯(lián)網(wǎng)+教研”，進(jìn)而促進(jìn)吉林的教育事業(yè)公平發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+教研”；教育事業(yè)；公平

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0038-01

一、介紹

當(dāng)今社會信息技術(shù)發(fā)展迅速，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展尤為迅速，自從“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念提出后互聯(lián)網(wǎng)的形態(tài)又提升了一個新的高度。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起，傳統(tǒng)的教研工作也逐漸轉(zhuǎn)型為網(wǎng)絡(luò)教研的新模式，為傳統(tǒng)的教研模式在時間和空間上進(jìn)行延伸，教研員不必再三兩成群地面對面討論問題，而是以互聯(lián)網(wǎng)為依托進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)等教研活動。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，網(wǎng)絡(luò)教研的模式又上升到了一個嶄新的階段，即“互聯(lián)網(wǎng)+教研”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教研”指教研基本內(nèi)容以互聯(lián)網(wǎng)為載體，將教研服務(wù)擴(kuò)展到廣大城鄉(xiāng)教師，不斷提高教研服務(wù)的可獲得性。

當(dāng)現(xiàn)代教育事業(yè)面臨最根本的矛盾是優(yōu)質(zhì)教育資源的供給不足與人們對優(yōu)質(zhì)資源的迫切需求時，“互聯(lián)網(wǎng)+教研”以其低成本、公平性、便捷性、覆蓋廣等特點不斷為來自不同地域的教師提供多樣、便捷以及高質(zhì)量的教研服務(wù)以促進(jìn)現(xiàn)代教育的公平

發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的組成形式

當(dāng)2009年“云計算”的概念首次引入教育領(lǐng)域時，云計算就以其大規(guī)模、虛擬化、通用性、成本低等特點逐漸發(fā)展為教育界的主流技術(shù)。隨著“云計算輔助教學(xué)”概念的提出，在校教師能夠利用教育云提供的各項服務(wù)構(gòu)建個性化教學(xué)環(huán)境以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在“網(wǎng)”端，“互聯(lián)網(wǎng)+教研”主要是利用互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等形成“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”以及教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺的三通兩平臺體系。

而“端”則需要為每位教師配備電腦、移動設(shè)備、可穿戴設(shè)備等電子設(shè)備。

三、教育公平發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+教研”

近些年，教育的公平性已經(jīng)越來越受到國家的重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出要“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”，其中以促進(jìn)教育公平性為重點。近些年我國也確實正逐步采取多項措施推進(jìn)教育公平，其中包括：免除農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費；大力發(fā)展面向人人的職業(yè)教育；建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系；深入實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量等措施。

首先，互聯(lián)網(wǎng)能夠有效降低教研成本，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以參加遠(yuǎn)程的教研活動，減少參會資金，互聯(lián)網(wǎng)更可以為廣大教師提供全天候、標(biāo)準(zhǔn)化的教研活動流程，并為后期統(tǒng)計分析留下寶貴數(shù)據(jù)；其次，利用互聯(lián)網(wǎng)可以更大程度地共享優(yōu)質(zhì)課程資

源，互聯(lián)網(wǎng)可以突破時間和地域的限制，使無論身處何地的教師

都可以獲得相同的教學(xué)資源，使教研活動開展得更為高效、便捷，為教育公平提供了可能；最后，利用互聯(lián)網(wǎng)可以優(yōu)化傳統(tǒng)課堂，發(fā)展智慧教育，突破傳統(tǒng)課堂的桎楛，打造深層次的教育公平。

四、打造具有吉林特色的“互聯(lián)網(wǎng)+教研”以促進(jìn)教育公平發(fā)展

現(xiàn)階段，我省依托“吉林省中小學(xué)教師研修網(wǎng)”開展“互聯(lián)網(wǎng)+教研”。吉林省中小學(xué)教師研修網(wǎng)是由吉林省教育廳主辦運營的專業(yè)公益性網(wǎng)站。它以“合作、協(xié)同、共享”為服務(wù)理念，是吉林省內(nèi)唯一的以服務(wù)于全省教師進(jìn)修院校和廣大基層學(xué)校教師培訓(xùn)、教研、管理工作以及學(xué)習(xí)的大型網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺。

利用研修網(wǎng)的教師工作坊開展研修活動是一種體驗式、參與式、互動式的學(xué)習(xí)模式。利用教師工作坊可以為某一研修項目組織研修活動，也可以為某一有組織的研修團(tuán)隊組織長期的研修活動。教師工作坊不僅可以為某一區(qū)域內(nèi)的教師開展研修活動，也可以跨越地域的限制，讓不同區(qū)域的教師協(xié)同進(jìn)行研修活動，為促進(jìn)教育公平發(fā)展提供了極大的便利。研修網(wǎng)的研修社區(qū)是一個綜合性、供廣大教師展示的平臺。研修網(wǎng)的資源中心是廣大教師勞動成果匯聚的場所。不僅如此，研修網(wǎng)還具有同步互動課堂功能，利用研修網(wǎng)的在線直播功能，參加協(xié)作教學(xué)研究的學(xué)校和相關(guān)老師可以利用視頻互動教研系統(tǒng)開展遠(yuǎn)程同步課堂互動。

總之，現(xiàn)階段，促進(jìn)教育的公平發(fā)展仍為我國教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，“互聯(lián)網(wǎng)+教研”以其低成本、公平性、便捷性、覆蓋廣等特點為促進(jìn)教育的公平發(fā)展提供了新的解決途徑。

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