政治社會化視域下高校輔導員專業(yè)化與職業(yè)化的思考

汪洋

[摘 要] 政治社會化是大學生全面發(fā)展的重要組成部分，在大學生政治社會化發(fā)展過程中，高校輔導員是最佳的政治引路人。在政治社會化視域下，輔導員的專業(yè)化與職業(yè)化顯得尤為重要，是增強大學生思想政治教育實效性與針對性、吸引力與感染力的關鍵。

[關 鍵 詞] 政治社會化；高校輔導員；專業(yè)化；職業(yè)化

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0138-02

政治社會化，通俗地講，就是社會成員通過政治文化的學習，提高政治素養(yǎng)和政治水平的過程。就當代中國而言，政治社會化是培育和塑造符合社會發(fā)展需要的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的過程，本質(zhì)上是中國特色社會主義核心價值觀和中國夢的共同理想以政治社會化的形式進行傳播和延續(xù)，得以在全社會認同并確立的過程。

“全黨要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。”對大學生這一社會發(fā)展中最具活力的有生力量，引導他們確立中國特色社會主義共同理想，增強社會主義核心價值觀教育的實效性，就有必要遵循政治社會化的內(nèi)在規(guī)律，通過有效的政治社會化途徑來實現(xiàn)，更需要一個能夠承擔大學生政治社會化職能，并能推動實現(xiàn)大學生政治社會化的職業(yè)引路人。

一、輔導員是大學生政治社會化的引路人

教育具有社會性和階級性，輔導員從事的高校德育工作是教育社會性、階級性的集中體現(xiàn)。我國高校是具有中國特色的社會主義大學，肩負著培育社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大使命，必須堅持正確的政治方向。這就要求高校秉持育人為本、德育為先的理念，把大學生政治社會化融入思想政治教育工作的全過程，正確引導人才培養(yǎng)的政治方向和價值取向。

政治社會化是大學生全面發(fā)展的重要組成部分，在大學生政治社會化發(fā)展過程中，高校輔導員無疑是最佳的政治引路人。在高校，輔導員所扮演的角色很多，最重要的當屬思想政治教育工作者?！扒迦A大學的經(jīng)驗（指雙肩挑：一肩挑業(yè)務學習，一肩挑思想政治工作）應當引起全國注意。既要紅又要專，那個紅是絕對不能丟的?！边@里“紅”是指政治成熟，“?！奔磳I(yè)熟練?！皩！睂Υ髮W生的培養(yǎng)來說基本沒變，而“紅”在不同的社會歷史時期解釋會有所不同?？偟膩碚f，讓學生具有與社會發(fā)展進步一致的正相關能量——大學生政治社會化——是“紅”對高校人才培養(yǎng)方面的普遍要求。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部43號令）里規(guī)定“高校輔導員是幫助學生不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”。對大學生進行思想理論教育和價值引領，這正是由輔導員去引導完成的。

大學生作為發(fā)展中的人，思想和認知都處于迅速走向成熟而又未完全成熟的過渡時期，其人格發(fā)展有很大的可塑性。而教育的最重要使命則在于促進人格發(fā)展、完善。輔導員的角色就是實現(xiàn)把學生思想品德從“知”到“行”的過程轉化，以各種實踐活動為載體，將思想理論課承接到日常思想政治教育活動中，注重思想政治教育工作的實效性，使大學生的綜合素質(zhì)得到全面提升，順利實現(xiàn)政治社會化。

輔導員職業(yè)的價值就是傳播真思想、樹立價值觀，引導大學生在各種社會思潮和意識形態(tài)中作出正確選擇，在大學生思想成長的關鍵時期進行思想啟蒙教育。如果說大學的專業(yè)訓練給予學生知識的力量，那么其思想力量的賦予就是由輔導員來完成的。

二、輔導員是職業(yè)的、專業(yè)的政治引路人

（一）職業(yè)的政治引路人

高校輔導員制度產(chǎn)生于我國特定歷史時期，清華大學首次在我國建立了學生政治輔導員制度，主要針對大學思想政治教育。2004年，中共中央“16號文”指出：“學生輔導員承擔著指導和引領大學生全面發(fā)展、健康成長，培養(yǎng)人、教育人的重要職責，是大學生思想政治教育最基層的實施者。”可見，輔導員這一角色雖經(jīng)歷了“政治指導員”“政治輔導員”“學生輔導員”等稱謂變化，但對輔導員的角色定位一直都有思想政治的要求，其作為思想政治教育者的職業(yè)角色一直沒變，思想政治教育也一直是輔導員的首要職能。因此，追本溯源，輔導員不可不謂職業(yè)的“政治引路人”，被冠于此稱謂，也正是還原了輔導員角色的歷史“本性”——政治性。

“教育部43號令”規(guī)定“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員應努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友”。這雖然是輔導員身份的政策文件描述，但同時對輔導員職業(yè)的政治性作了正面的價值判斷，一方面是彰顯了輔導員職業(yè)所具有的政治社會化功能，另一方面也從一定程度上代表了國家、社會和教育主管部門對輔導員應當成為“政治引路人”這個角色的期許。

從輔導員的工作職責來看，“教育部43號令”明確指出輔導員工作的“九大職責”，歸結起來為三個方面，主要是思想政治教育與研究、事務管理、服務保障。而思想政治教育與研究這一方面則涵蓋了中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育等內(nèi)容。換言之，思想政治教育就是引導學生正向發(fā)展、全面發(fā)展，即為大學生政治社會化的集中體現(xiàn)，也回答了高?！霸鯓优囵B(yǎng)人”這一問題。

（三）專業(yè)的政治引路人

從政策文件來看，黨和國家提出了從事專職輔導員的應然要求?！敖逃?3號令”提到“專職輔導員是指在院系專職從事大學生日常思想政治教育工作的人員，包括院系黨委（黨總支）副書記、學工組長、團委（團總支）書記等專職工作人員。”雖然是從事輔導員工作的硬性條件，從某種意義上也反映在高校輔導員作為大學生政治社會化的引路人是專業(yè)的，是輔導員專業(yè)化的應然要求與實然選擇。

從學歷背景來看，目前高校輔導員隊伍整體學歷較高，知識面廣。在高校輔導員的學歷碩士是起點，博士很平常，而這些優(yōu)秀的高學歷人才往往都是經(jīng)過層層考核才最終躋身輔導員隊伍的。

從工作性質(zhì)來看，在高校輔導員開展思想政治教育有自身的優(yōu)勢。輔導員處在學生工作的第一線，是離學生最“近”的老師。相比其他教師，輔導員最能掌握第一手資料，最能把握學生的思想動態(tài)。這樣的優(yōu)勢能很快轉化為思想政治教育的優(yōu)勢。此外，輔導員與學生朝夕相處，最有可能成為學生的良師益友。加之輔導員與學生年齡相仿、經(jīng)歷相似，推己及人，使思想政治教育工作更有針對性與實效性、吸引力與感染力。

從政治面貌來看，目前高校輔導員隊伍新生來源無一例外是中國共產(chǎn)黨黨員，是一支政治上靠得住、完全信得過的專業(yè)的政治引路人隊伍。

三、輔導員成長為政治引路人的能力構成

高校輔導員是大學生政治社會化專業(yè)職業(yè)的引路人。所以，輔導員必須具備一定的思想政治工作能力，為學生提供更專業(yè)的指導和服務，才能使思想政治教育的實效性得以提高。這是輔導員成長為政治引路人的基本要求，也是高校輔導員走專業(yè)化與職業(yè)化的發(fā)展之路。

（一）理解“政治”的能力

高校承擔著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要使命，培養(yǎng)人才的政治社會化如何，直接關系到國家和民族的前途命運。而輔導員身兼大學生政治引路人這一角色，其本人對“政治”的理解能力顯得尤為重要，或者說，輔導員首先自己得做一個講政治的人。

這里講的是中國特色社會主義的政治，對高校輔導員來說，即具有較高的政治素質(zhì)和堅定的理想信念，堅決貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏銳性和政治辨別力。所謂“正人先正己”，只有輔導員自身具備過硬的政治素質(zhì)，才能在潤物細無聲中對大學生正確價值觀的形成產(chǎn)生實質(zhì)影響。

（二）把握國情和世情的能力

具有強烈的大局意識、憂患意識和責任意識，保持清醒的政治頭腦和敏銳的判斷力，正確認識和把握當今國情和世情的深刻變化，關注新形勢、新情況，從政治上觀察分析和處理問題，掌握其中的馬克思主義世界觀、方法論。

具體而言，輔導員要教育引導學生學習習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略，增強高舉中國特色社會主義旗幟，堅定中國特色社會主義“四個自信”，樹立與中國夢同心同向的理想信念。

（三）引領宣傳思想工作的能力

高校處在意識形態(tài)工作的最前沿，在全球化、信息化的大背景下，要堅守黨和國家意識形態(tài)工作的前沿陣地，堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位。

作為輔導員，在面對各種挑戰(zhàn)時，一要敢于亮劍，增強抵制各種錯誤政治觀念和腐朽思想文化侵蝕影響的能力；二要強化陣地意識，牢牢把控宣傳思想工作的主渠道；三要運用新媒體、新技術，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術高度融合。

（四）洞察學生思想狀態(tài)的能力

當前，我國正處在各種思潮大交融時期，囿于年齡、閱歷，大學生在面對復雜多變的社會現(xiàn)象時，容易感到困惑甚至在人生價值取向上走偏，人生的扣子從一開始就要扣好。所以，高校輔導員必須具備一定的洞察學生思想狀態(tài)的能力，及時掌握學生思想行為特點及思想政治狀況，有針對性地幫助學生處理好思想認識、價值取向、學習生活、擇業(yè)交友等方面的具體問題，這樣才能有的放矢地進行思想政治教育。

參考文獻：

[1]龔春蕾.高校輔導員職業(yè)化專業(yè)化問題研究[D].華東師范大學，2011.

[2]史仁民.高校輔導員專業(yè)發(fā)展研究[D].遼寧師范大學.2010.