新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)探索

楊勇

貴州省興仁縣第十二小學(xué)

【摘 要】新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重結(jié)合小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，可以成為小學(xué)數(shù)學(xué)的“活”教材。處于小學(xué)階段的學(xué)生具有著豐富的思維和想象力，但日常生活經(jīng)驗(yàn)不足。為此，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教材的內(nèi)容、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)、探索、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 原則 策略

新課程理念下的課堂教學(xué)，要求師生之間、生生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、師生的互動(dòng)性。正是這種理念的要求，課堂成為學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的最重要渠道。基于此，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效情境，減少指令性的成分，避免封閉、禁錮的課堂。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是小學(xué)課堂中常用的策略之一，它能更好地解決數(shù)學(xué)教材中某些抽象知識(shí)與小學(xué)生具體形象思維之間的銜接不足，是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，更容易喚醒他們?duì)學(xué)習(xí)的熱情，更易讓小學(xué)生深入到問(wèn)題情境中，自覺(jué)主動(dòng)地加入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提

學(xué)生在面對(duì)困難的問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生畏懼、害怕、焦慮等心態(tài)，并且開(kāi)始自我懷疑與自我否定，但是同時(shí)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生探究挑戰(zhàn)等心理，會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究。教師需要充分的抓住學(xué)生的這一心理狀態(tài)，充分的激發(fā)學(xué)生的好勝心與挑戰(zhàn)欲，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師在課前的引人中可以以生活中常見(jiàn)的汽車(chē)為引導(dǎo)，為什么汽車(chē)可以行駛的快速而穩(wěn)定呢？有的同學(xué)會(huì)回答是因?yàn)槠?chē)的的輪子是圓形的，有的同學(xué)會(huì)立馬提出另一個(gè)問(wèn)題，如果汽車(chē)的輪子是方形的會(huì)是怎樣的呢？這個(gè)質(zhì)疑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認(rèn)知沖突，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)生很據(jù)這個(gè)問(wèn)題分組探討，交流探究，為了弄懂這個(gè)問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)思維，將會(huì)加以引導(dǎo)，之后教師再逐漸的引人圓相關(guān)的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)上也會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，她們關(guān)注事物的重點(diǎn)往往是有趣的、好玩的，針對(duì)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)可以創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境。小學(xué)生比較喜歡故事而且很容易融人到故事中去，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境是符合小學(xué)生的生理特征與心理特征的，會(huì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教學(xué)效果會(huì)得到提高。在創(chuàng)設(shè)故事情境中，教師需要注重情境素材的選取，素材需要充分的考慮到小學(xué)生的生活實(shí)際與認(rèn)知水平，把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的小故事，增加課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地融人到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境：小明、小紅、笑笑是三兄妹，有一天她們吵著要吃甘蔗，小明是大哥，他自認(rèn)為懂事的說(shuō)我不要太多，只要一根，但是我要最長(zhǎng)的，笑笑是最小的妹妹，嚷著著說(shuō)我要最多的，小紅嘴精明說(shuō)：“我的根數(shù)要比大哥多，長(zhǎng)度比妹妹長(zhǎng)?！卑职肿屑?xì)一算，去買(mǎi)了三根甘蔗回來(lái)，給了大哥哥一整根，將第二根分成4段，給小紅兩段，將第三根分成六段給笑笑三段，爸爸這么分配公平么？學(xué)生融人到故事中來(lái)，主動(dòng)地研究探討，并逐漸的引人分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)空前高漲。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探究欲望，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度會(huì)加深，數(shù)學(xué)細(xì)微能力得到充分的提高，學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦.沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān).”數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象難懂，邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生畏懼退縮的心理。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，教師在教學(xué)中要充分以游戲?yàn)樵貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主導(dǎo)的探索新知識(shí)，學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，學(xué)生的邏輯思維能力逐漸發(fā)展起來(lái)。例如，在10以?xún)?nèi)的加減法的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)郵遞員送信的小游戲。教師在黑板上畫(huà)出11個(gè)信箱，分別標(biāo)出數(shù)字0至11，然后準(zhǔn)備卡片若干，在上面寫(xiě)上10以?xún)?nèi)的加減法的算式，學(xué)生根據(jù)算式結(jié)果將卡片投人到不同的信箱中去，全班以小組為單位，彼此之間比賽看誰(shuí)又快又準(zhǔn)，這樣有趣的游戲使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)結(jié)果出現(xiàn)差異的時(shí)候，學(xué)生彼此之間將展開(kāi)激烈的交流探討，使課堂變得熱鬧起來(lái)，學(xué)生在游戲中將知識(shí)逐步的理解消化，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。將數(shù)學(xué)教學(xué)融人到創(chuàng)設(shè)情境中來(lái)，充分挖掘?qū)W生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，拓展學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又高于生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要走出教材的束縛，走出枯燥難懂的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，走向生活，走進(jìn)生活。使數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中感悟數(shù)學(xué)的巨大魅力。在學(xué)習(xí)“比大小”這一課程的時(shí)候，教師需要將實(shí)際生活引人進(jìn)來(lái)：先讓學(xué)生將書(shū)本與課桌進(jìn)行比較，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自然可以比較出來(lái)。教師再將自己的教案與黑板進(jìn)行比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積小，學(xué)生自然說(shuō)出來(lái)黑板的面積大，教案的面積小，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己生活中什么比什么大呢？……通過(guò)這種擺一擺，說(shuō)一說(shuō)的形式，學(xué)生自然而然的學(xué)習(xí)知識(shí)，快速的融人到學(xué)習(xí)生活中來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程之一，是促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展的的重要途徑之一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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