小學語文課堂基于“開放教學”的實踐研究

卓勇水

福建省南安市美林街道第二小學

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，開放式教學受到了越來越多社會的關(guān)注，語文學習不再封閉于教材和課堂之中，而是多元化的。小學語文作為一門培養(yǎng)學生語言能力的重要課程，運用開放式的教學理念能突破傳統(tǒng)地教學思維，使學生在開放式的模式中更高效的獲取知識，發(fā)展能力。教師如何緊扣開放式教學理念，讓語文學習更靈性？本文從把握開放式教學內(nèi)涵，為開放式教學注入新理念；精心整合生活資源，為開放式教學尋找新內(nèi)容；精心整合其它學科，為開放式教學搭建新渠道；巧妙滲透開放學習理念，為開放式教學引入新策略四個方面闡述。

【關(guān)鍵詞】開放式教學 把握內(nèi)涵 整合生活 整合學科 滲透理念

小學語文作為一門培養(yǎng)學生語言能力的重要課程，運用開放式的教學理念能突破傳統(tǒng)地教學思維，使學生在開放式的模式中更高效的獲取知識，發(fā)展能力。教師如何緊扣開放式教學理念，讓語文學習更靈性？

一、把握開放式教學內(nèi)涵，為開放式教學注入新理念

開放式教學作為一個新名詞，從其字面的意思理解“開放”也即 “放開”，更進一步講，就是教師在課堂上少講甚至不講，任學生自由談?wù)摚杂山涣?，以營造一種高談闊論、熱鬧非凡的教學氣氛。實際上，這種教學模式基本上否定了教師的主導地位，過分夸大學生主體地位的思想與開放式教學的宗旨是相違背的。因此，我們有必要對小學語文開放式教學做一個合理的定義。

開放式教學不是一種學校的教學模式，而是面向?qū)W生的一種教學理念和教學態(tài)度。小學語文開放式教學就是在新課程理念的指導下，合理的整合小學語文的教育資源，廣泛的借鑒各種教學法的長處，創(chuàng)造性地應用于現(xiàn)代課堂教育之中，并通過各種先進的教學手段，調(diào)動學生自身的積極性，挖掘?qū)W生自主學習的潛能，以實現(xiàn)教學效益最大化，進而提高學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的個性，創(chuàng)新的精神和勇于實踐的品質(zhì)。

二、精心整合生活資源，為開放式教學尋找新內(nèi)容

“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！币虼藢W習課文時不能孤立地處理課文內(nèi)容，必須盡量把自然中、社會中的人文性內(nèi)容引入課堂中來，盡量聯(lián)系生活實際來幫助學生理解和感悟。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

如語文S版四年級上冊《火燒云》，作者先寫了火燒云上來后周圍顏色發(fā)生的變化，火燒云的強烈的霞光使鄉(xiāng)村的大白狗、黑母雞、小白豬、老人變了顏色，它給人們帶來喜悅而親切的感覺。教學時，要引導學生將自己觀察到的景象與課文所描寫的景象結(jié)合起來加深理解。接著，作者描寫了火燒云的顏色變化，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。教學時，教師要讓學生說一說讀過這段后的感想。然后，作者寫了火燒云形狀的變化。這一部分是課文的重點，作者分別把火燒云形狀的變化用四個段落做了詳盡的描寫。結(jié)構(gòu)安排上大致與第一部分相似，但所描寫的景象要具體得多。教師要引導學生認真地閱讀課文，把每段的內(nèi)容弄清楚，從中選出自己最喜歡的句子讀一讀，再說說火燒云形狀的特點。通過學習這部分內(nèi)容，從中體會火燒云中云彩的形狀瞬息萬變，美妙無窮，也體會作者的豐富想象力。在學習課文的過程中，可結(jié)合課后“思考·練習”讓學生用自己的話說一說課文中是怎樣描寫火燒云的。

三、精心整合其它學科，為開放式教學搭建新渠道

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。作為教師要及時發(fā)現(xiàn)并肯定學生所想、所說、所做中的合理因素，充分肯定學生思維的閃光點，以培養(yǎng)學生在學習過程中思路開闊、獨辟蹊徑的創(chuàng)新意識和不斷建立學習的自信心、進取心。

如語文S版一年級下冊《村居》，這首古詩將語言美、畫面美、情感美集于一體，在教學中，在學生感知詩意、體會意境、感情朗讀后，我讓學生根據(jù)對古詩的理解畫成一幅畫，讓學生自己畫一畫，貼一貼，各展其能，學生們專心地畫著，當他們完成自己的創(chuàng)作后，我看得出，他們的臉上掛著成功的喜悅。然后讓學生主動參與民主評議，“你覺得他畫得怎樣？”這時的學生就說開了，有說學生畫得很好，也有說學生畫的不好的，說“他把太陽畫在小孩頭上很好，因為春天太陽暖融融的。”有的提出了需要改進的地方，“我覺得他把白云的位置畫錯了，要畫在風箏上面，因為風箏不能飄過白云?！币还?jié)課讓學生在輕松愉快中度過。有時候，我還把音樂融會一起，讓學生在音樂中陶醉，在音樂中理解，使課文更加融會貫通。把音樂、美術(shù)、語文有機融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學，采用讓學生讀讀、畫畫、評評的方式，使學生在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而使學生在語文自主活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

四、巧妙滲透開放學習理念，為開放式教學引入新策略

學生一貫形成的學習方式是單一、被動的，缺乏自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，往往被動地接受教師傳授的知識。教師也很少讓學生通過自己的活動和實踐來獲得知識。因此，我們的學生缺乏自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的能力與欲望。

課程標準中明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學活動中的主動性和創(chuàng)造性”，課堂應該讓孩子成為學習的主人，喚醒學生的主體意識，放手給學生一個自主、合作、探究學習的時間和空間，使學生主動參與學習研究的過程，激發(fā)學生對學習知識的熱愛，從而使他們愉快主動地學習，形成終身學習的意識，養(yǎng)成終身學習的習慣，獲得終身學習的能力。這就要求教師在授課過程中，不能以“傳道、授業(yè)、解惑”的面貌出現(xiàn)，而應把自己作為學生學習的一個合作伙伴，一個真正意義上的良師益友，尊重學生的意見和想法，肯定其獨到的見解和體驗，營造一個平等民主的課堂環(huán)境。

總之，實施開放式教學能為學生的多元學習注入活力，使學生感受到語文學習的樂趣，體會開放式教學所帶來的視野拓寬和思維拓展。想在語文課堂更好地實施開放式教學，需要教師突破教材為唯一教學載體的思維，打破傳統(tǒng)教學模式，巧妙滲透開放式教學理念，使學生在開放式的學習模式中更好地發(fā)展語言、提升能力。

參考文獻

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[2]李超男；淺談新課改理念下小學語文開放式課堂[J].陜西教育（教學版），2011（11）