基于開放式教學(xué)下的高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

趙江涌

摘 要：近些年來，高職院校學(xué)生人數(shù)的急劇擴招導(dǎo)致生源質(zhì)量和水平的迅速下降，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)難以開展、教學(xué)效率低下等相關(guān)問題的出現(xiàn)。作為基礎(chǔ)課的英語也不例外。打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)，在開放式教學(xué)模式下提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，掐將英語學(xué)習(xí)，通過技能大賽等方式滲透到英語教學(xué)中。實踐證明，對于提高學(xué)生的英語水平，有很大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：開放教學(xué);高職;英語學(xué)習(xí)

近年來，隨著高職院校生源的不斷擴招，生源質(zhì)量和水平的下降成為了不可回避的問題。帶來的首要問題便是課堂教學(xué)。作為公共課的英語也不例外。著力培養(yǎng)學(xué)生使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力”。這就給進行英語教學(xué)的老師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期對于英語人才培養(yǎng)的需求。

一、高職英語教學(xué)存在的問題

（1）教師教育觀念陳舊。傳統(tǒng)的英語課堂采用的大多是“靜態(tài)”或者“封閉”的教學(xué)模式。以教師為中心，通過講授為主要方式向?qū)W生傳授知識。這樣的課堂教學(xué)缺乏生氣，沉悶;內(nèi)容單調(diào)、死板，缺乏靈動性。而對于學(xué)生來講，對于英語學(xué)習(xí)提不起任何興趣，找不到英語學(xué)習(xí)的動力，學(xué)與不學(xué)一個樣，看與不看也一個樣。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不足。課堂教學(xué)模式墨守成規(guī)，一成不變。

（2）教材缺乏特色。目前高職英語教學(xué)采用的教材有相當(dāng)一部分與本科院校的英語教學(xué)相類似。即以詞匯認(rèn)知、語法熟練、寫作深度作為英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。而高職英語教學(xué)培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才，需要學(xué)生具備良好的聽、說以及應(yīng)用文的寫作能力，教材的培養(yǎng)目標(biāo)與高職的培養(yǎng)目標(biāo)相矛盾，從而導(dǎo)致英語教學(xué)問題的出現(xiàn)。

（3）實踐教學(xué)匱乏。英語是一門語言工具，學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠在工作中應(yīng)用，達(dá)到交流成功的目的。而目前英語課堂教學(xué)為了追求教學(xué)計劃或教學(xué)進度的一致性，忽略了語言運用的問題。實踐教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的鍛煉自己英語水平的機會，讓學(xué)生們從中找到差距，從而提高英語學(xué)習(xí)的水平。

二、開放式教學(xué)的內(nèi)涵

開放式教學(xué)模式與封閉式教學(xué)模式相對，是指貫穿于課堂教學(xué)始終的全方位開放狀態(tài)，涉及教學(xué)的方方面面，如：教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價等等。采用開放式英語教學(xué)模式，一方面能夠改變高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的求知欲，提高學(xué)生的課堂參度，使學(xué)生能夠主動思考和學(xué)習(xí)，并不斷地積極探尋解決問題的方法或問題的答案，從而全面提升高職學(xué)生英語綜合能力，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的獨立自主性;另一方面，開放式英語教學(xué)模式表現(xiàn)形式的多樣性以及營造的輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也能推動和諧師生關(guān)系的建立，使教師的主導(dǎo)作用得到充分地發(fā)揮，學(xué)生的主體作用得以高度地重視，營造出既融洽又協(xié)調(diào)發(fā)展的高職英語教學(xué)氛圍，進而促進學(xué)生更好地吸收和理解知識，有效提高英語學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

三、基于開放式教學(xué)模式的高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究

高職技能大賽以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依托，旨在通過大賽進一步加強高職學(xué)生的知識運用能力。高職英語技能大賽的開辦主要是為了提高學(xué)生在工作、生產(chǎn)、服務(wù)第一線對于英語語言知識的實際運用能力，而這些正好與高職英語教育對于人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。通過技能大賽，加強學(xué)生對于英語語言的運用能力，提高學(xué)習(xí)興趣，又很大的幫助作用。

（1）有助于轉(zhuǎn)變教師觀念。高職英語技能大賽采取各種各樣的形式來檢驗學(xué)生對于英語語言的運用能力。如全國高職高專實用英語口語大賽采取職場陳述，情景交流等形式來考察學(xué)生的英語能力。而這些能力的培養(yǎng)對于日后學(xué)生走上工作崗位對英語的運用非常有用。對于教師來講，以技能大賽考察內(nèi)容為依托，加強學(xué)生對于語言的運用能力。在教堂教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)建立“以學(xué)生”為主體的教學(xué)模式，通過比賽、測試以及小組活動等各種形式加強學(xué)生對于英語語言的認(rèn)知。不但活躍了課堂氣氛，同時也提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（2）促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高職技能大賽強調(diào)高職學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，但是高職英語課堂教學(xué)課時數(shù)有限，積極鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)進行自主學(xué)習(xí)是非常必要的。目前，最為有效的方式就是基于計算機網(wǎng)絡(luò)的自主語言實踐。網(wǎng)絡(luò)資源以其豐富的信息資源為學(xué)生實現(xiàn)“選擇性”自主學(xué)習(xí)提供了界面。學(xué)生擇其所需，學(xué)習(xí)就有了內(nèi)在動力。利用因特網(wǎng)的聊天室，利用各種聽力網(wǎng)站和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以自主地訓(xùn)練英語的書寫、閱讀、理解、聽力和表達(dá)能力，了解最新的語言詞匯發(fā)展動態(tài)，以及外國的風(fēng)土人情、文化背景和語言習(xí)慣等，這對于一些性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生來說特別有利，能夠有效地提高他們的英語應(yīng)用能力。向?qū)W生推薦一些好的英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、布置聽寫、收集網(wǎng)絡(luò)聊天用語、學(xué)校免費開放學(xué)校網(wǎng)絡(luò)以及每個學(xué)生每周與英語為母語的網(wǎng)友聊天若干小時等都是高職學(xué)生可以采用的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式。

（3）改進教學(xué)評價模式。高職英語技能大賽雖然不是目前高職學(xué)生必須參加的大賽，但是其檢驗高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的終極目標(biāo)是顯而易見的。高職英語教學(xué)中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的一紙考試定乾坤的終結(jié)性評價模式，改進學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系和方法，促進學(xué)生在聽、說、讀、寫以及譯等方面的全面發(fā)展，促進高職英語教學(xué)質(zhì)量的提高。教師可以通過視頻錄制、在線英語問答、英語短劇制作、寫作比賽、口語比賽等各種形式來考察學(xué)生的英語語言使用能力，而不是僅僅局限于課堂教學(xué)，課本教學(xué)。大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)能力。

高職英語開放式教學(xué)模式是以全方位的開放教學(xué)理念為指導(dǎo)，將學(xué)生置于較為自由、寬松、多元的教學(xué)環(huán)境中，并通過有效的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合恰當(dāng)、靈活多樣的教學(xué)方法促使學(xué)生自主、積極地參與到探索知識的活動中，并以開放的學(xué)生評價機制對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程和成績形成科學(xué)的反饋，不僅起到監(jiān)督作用，同時也激勵學(xué)生及時改進自身的不足，進而不斷提高自身的英語能力，促進學(xué)生的自我發(fā)展。