小學(xué)書法課堂教學(xué)方法的探究

摘 要：書法是一門人文色彩十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)課程，小學(xué)階段的書法教學(xué)對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神有著重要作用。小學(xué)書法課堂教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生的書法知識(shí)和技能進(jìn)行培養(yǎng)，而且還要在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法 教學(xué)有效性 興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0224-01

書法是我國(guó)特殊的古老藝術(shù)形式，它是以文字為載體的富有美感的藝術(shù)作品。素質(zhì)教育實(shí)施后，我國(guó)大部分小學(xué)都設(shè)置了書法課程，具有傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)，勤奮刻苦的意志，高雅樂(lè)觀的情趣的重要作用。小學(xué)書法教師要提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。筆者將根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)階段開展書法課堂教學(xué)的方法，供廣大同行參考。

1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要做好課堂教學(xué)導(dǎo)入

做好課堂導(dǎo)入是小學(xué)書法教學(xué)有效性提升的重要基礎(chǔ)和首要步驟，有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入能夠快速的抓住學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。課堂導(dǎo)入工作要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，要明確課堂導(dǎo)入的目的，根據(jù)書法教學(xué)的內(nèi)容安排，組織教學(xué)導(dǎo)入的相關(guān)材料，包括視頻、音頻和圖片等多種類型的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入到書法學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更快的掌握需要學(xué)習(xí)和掌握的書法內(nèi)容。其次，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要兼顧趣味性和創(chuàng)造性，也就是說(shuō)課堂導(dǎo)入要基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，要從學(xué)生感興趣的點(diǎn)開展教學(xué)導(dǎo)入，導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)要做到新穎、生動(dòng)，能夠刺激到學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，在教學(xué)有效性的提升方面還要做好時(shí)間的控制，課堂導(dǎo)入是開展書法教學(xué)的引子，用在課堂導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般情況下，課堂導(dǎo)入時(shí)間控制在五分鐘左右是比較合適的。例如：可以用音樂(lè)作為導(dǎo)入新課的一種形式，書法創(chuàng)作講究平心靜氣，此時(shí)如果播放一首舒緩優(yōu)美的古典音樂(lè)，能夠與書法之韻相得益彰，有異曲同工之妙。譬如在教學(xué)生練習(xí)基本筆劃時(shí)，可以用多媒體播放音樂(lè)《漁舟唱晚》，教師用PPT播放一幀幀精湛的書法作品，還可以將動(dòng)態(tài)的書寫過(guò)程播放出來(lái)，讓學(xué)生在古典音樂(lè)的感染下，在生動(dòng)直觀生動(dòng)的演示中，得到怡情、練筆的綜合效果。

2 堅(jiān)持老師精講、演示和學(xué)生多練相結(jié)合

老師精講就是利用少量的課堂時(shí)間，把書法的坐姿、執(zhí)筆方法、運(yùn)筆技巧、字體間架結(jié)構(gòu)等，向?qū)W生做精煉的講解。精講時(shí)要選擇具有代表性的字，特別是學(xué)生實(shí)際練習(xí)時(shí)經(jīng)常忽略的細(xì)節(jié)之處要講明白，要抓住筆法的關(guān)鍵，避免講一些空洞的理論，讓學(xué)生能夠聽懂學(xué)會(huì)才是關(guān)鍵。然后通過(guò)親自演示讓學(xué)生仔細(xì)觀察和臨摹。教師在做演示的時(shí)候一定要注意讓學(xué)生看清楚自己筆鋒的走向，完整掌握整個(gè)起筆、行筆、收筆過(guò)程，讓他們清晰獲取和掌握點(diǎn)畫的具體特征。教師通過(guò)演示進(jìn)行教學(xué)的方法具有很強(qiáng)的直觀性，對(duì)于學(xué)生而言可以直接感觸到客觀事物，對(duì)于感官形成了鮮明的印象，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。書法講究勤加練習(xí)，古往今來(lái)多少書法家都是靠著頑強(qiáng)的意志力，數(shù)十年如一日筆耕不輟才成就了最后的揮毫潑墨，因此，教師要在課堂上為學(xué)生留足練字的時(shí)間，讓學(xué)生自己去練習(xí)體會(huì)用筆的方法、骨力、運(yùn)筆的快慢和字體架構(gòu)，學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)教師要到學(xué)生中間進(jìn)行巡視和輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)展存在的問(wèn)題并且予以指正，對(duì)寫得好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此提高學(xué)生練習(xí)書法的熱情。

3 創(chuàng)新小學(xué)書法教學(xué)手段和方法

首先，在教學(xué)手段創(chuàng)新方面，最主要的就是利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等將書法知識(shí)等通過(guò)視頻、音頻、圖片等形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到立體的書法，加深記憶和理解。教師要注重運(yùn)用網(wǎng)路資源等基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通，學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充更新教學(xué)理念和方法。其次，在教學(xué)方法優(yōu)化方面，還可以將故事教學(xué)、情感教學(xué)等方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中。例如，教師可以講述“書圣”王羲之的故事。王羲之練字非?？炭嘤霉?，有一次他正在練習(xí)書法，書童為他送來(lái)了可口的飯菜，他像沒(méi)看到一樣聚精會(huì)神地練字，飯菜都涼了，于是書童請(qǐng)來(lái)王羲之的母親勸他吃飯。母親來(lái)到只見王羲之手里拿著沾了墨汁的饅頭吃著正香，眼睛卻還在看自己寫的字，嘴里還說(shuō)著：“今天的蒜泥好香??！”王羲之堅(jiān)持勤學(xué)苦練，數(shù)十年如一日終于成為一代“書圣”。小學(xué)生在課堂上注意力并不十分集中，通過(guò)故事教學(xué)能夠有效吸引小學(xué)生注意力，教師可以趁熱打鐵進(jìn)行書法教學(xué)，提高教學(xué)效率。

4 豐富書法背景知識(shí)

了解文化背景知識(shí)和作文寫作特點(diǎn)對(duì)提高書法能力有很大的幫助，學(xué)習(xí)文字的方法是了解背后的文化，包括社會(huì)風(fēng)尚、文化歷史等。在課堂上，教師要適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更多的了解我國(guó)書法的背景知識(shí)。我國(guó)書法的藝術(shù)背景源自于博大精深的傳統(tǒng)文化，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，迄今有幾千年的歷史，它是書法深深根植的土壤。書法理論自漢代以來(lái)逐漸形成了系統(tǒng)性、完整性的理論體系，囊括了自身的技法理論和美學(xué)理論，處處散發(fā)著中國(guó)古代文人的智慧光芒。例如，書法中的“神、氣、骨、肉、血”理論，出自于宋代文學(xué)家蘇軾筆下，這些對(duì)于書法的獨(dú)特見解都值得我們認(rèn)真去學(xué)習(xí)和鉆研。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)教學(xué)改革將研究重心從如何提高學(xué)生考試成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)移到提高小學(xué)生綜合能力上來(lái)。小學(xué)階段開展書法教學(xué)不僅僅有助于提高學(xué)生的書法素質(zhì)，同時(shí)也是適應(yīng)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。小學(xué)書法教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，享受書法的樂(lè)趣，讓學(xué)生自然融入書法學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這要依靠教學(xué)工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一同促進(jìn)小學(xué)書法教學(xué)質(zhì)量提高，提升教學(xué)有效性。

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作者簡(jiǎn)介：袁濤（1984-），男，漢族，江蘇南京人，小高職稱。