中學生教育制度創(chuàng)新將帶來的發(fā)展

摘 要：教育乃強國之本，教育制度的變革與發(fā)展直接影響著教育的質量，而教育的質量直接關乎我國在全球化發(fā)展中的競爭實力。面臨世界飛速發(fā)展的浪潮，培養(yǎng)出優(yōu)質人才成為我國當前乃至接下來長時期的任務。之所以進行創(chuàng)新是因為我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式條件較嚴重制約了人力資源的增長以及適應性人才的培養(yǎng)。這些現(xiàn)象的存在又會嚴重影響我國各方面事業(yè)的發(fā)展。因此，為加快實現(xiàn)民族復興，教育制度創(chuàng)新迫在眉睫。本文簡單闡述了傳統(tǒng)的教育模式，結合我國國情從中等教學模式方面提出合理正確的建議，以彌補傳統(tǒng)教育模式的不足。在確定新型制度的過程中，我們采取抽樣調查的方法應用于實踐，結合實際情況逐步改進完善我們的方案。

關鍵詞：教育制度 傳統(tǒng)教育模式 創(chuàng)新 抽樣調查

一、關于傳統(tǒng)教育制度

（一）傳統(tǒng)教育制度

“教育習俗”， 是指人民群眾在教育生活中世代傳承、相沿成習的、具有一定程度強制性和權威性的教育生活模式， 它是一個教育共同體在語言、行為和心理上的集體習慣。

我國傳統(tǒng)的教育制度在教育者的腦海中根深蒂固，他們一般采用理論重于實踐的方針，側重于傳授理論知識，而并非能力的培養(yǎng)。在教學方面老師通常通過考試來檢測學生的學習情況。但是用測試成績來代表學生知識掌握情況是不準確、不全面的。而作為學生，很少有人能夠真正了解自己的學習進度，并依照自己的自身情況學習，大部分人更擅長盲目地跟從老師的步伐。老師與學生不協(xié)調的課堂進度難免使部分學生“囫圇吞棗”。課堂上學生習慣擔當旁觀者的角色，理解與否全盤接受，主動性、參與度太低。從而給老師造成一種狀態(tài)良好的假象。這種教學現(xiàn)象的延續(xù)，就造成了教學水平與教學質量的不一致發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)教育制度的不足

首先，如今的教育制度更偏向“被動式教育”，學生對老師的依賴性太強，導致學習效率低下，同時也喪失了學習的主動性。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開主動性和探索性的挖掘。這些都直接對我國人力資源建設的進程產(chǎn)生影響。

其次，在當今社會的種種壓力下，很多人注重的僅僅是一張學位證，或者是資格證，很少有人是真正的在做學問，真正的達到與學歷相符的知識水平，這種現(xiàn)象致使學歷膨脹但綜合型人才短缺，多數(shù)人不能適應摩擦性失業(yè)與結構性失業(yè)帶來的產(chǎn)業(yè)結構調整和職業(yè)崗位技能變化的需要，缺乏綜合與變遷能力，加劇人才供求上的結構性矛盾。

最后，教育投資的增長并沒有帶來相應的人力資源或者經(jīng)濟發(fā)展。近年來，我國持續(xù)加大在教育方面的投資，以促進教育經(jīng)濟的發(fā)展，但效果甚微。雖然我國的教育規(guī)模相較歷史有很大的發(fā)展，但是教育質量并沒有相應的飛躍。傳統(tǒng)教育不能很好的結合實際情況進行調整，導致人才配比嚴重失衡，存在部分勞動力市場人才多余，部分勞動力市場人才短缺的現(xiàn)象。

二、我國國情

自改革開放起，我國教育事業(yè)逐步繁榮，蒸蒸日上，各級政府投入巨大的精力來促進教育事業(yè)的發(fā)展。高等院校數(shù)量穩(wěn)步增長，適齡失學兒童漸漸減少，社會平均學歷水平持續(xù)加高……這些方面的變化無一不昭示著我國教育事業(yè)方面的巨大成就。

盡管，我國教育學界學者在教育制度創(chuàng)新方面做了大量的探索性工作，積累了較多的成功經(jīng)驗。然而，客觀地說，我國教育制度創(chuàng)新的研究還處于起步階段，特別是理論研究及其結論大多基于邏輯推演和經(jīng)驗觀察，缺乏扎實的實證數(shù)據(jù)支撐。

此外，中國在加快經(jīng)濟社會發(fā)展的進程中，人力資源的開發(fā)和利用越來越顯現(xiàn)出其特殊的地位和作用。人力資源的開發(fā)，最根本的是開發(fā)人的各種潛能，提高人的適應和創(chuàng)新能力。而教育是能力建設的基礎，教育制度能否提高國民素質并培養(yǎng)出適應社會潮流發(fā)展的優(yōu)秀人才十分關鍵。

然而，我國的國情是原有教育基礎薄弱、人口素質整體水平偏低，能力建設落后于教育數(shù)量的增長，在某種程度上存在著學歷的提高并不一定帶來相應的能力提升的問題 ，在某些方面甚至存在著學歷膨脹而能力滑坡的問題。只有實現(xiàn)從學歷本位向能力本位轉變，才能造就符合社會要求的高素質的創(chuàng)新型人才，才能使教育發(fā)展對提高國家競爭力發(fā)揮更大作用。

新型的教育制度首先要解決以下幾種矛盾：第一，理論與實踐非同步發(fā)展的矛盾；第二，傳統(tǒng)教育觀念與新型教育觀念的矛盾；第三，教育過程建設與人力資源建設的吻合程度的矛盾；第四，教育水平與國民素質水平的矛盾。

不可否認，傳統(tǒng)教育制度是人類在過去歲月中積累起來的教育智慧；創(chuàng)新并不意味著全盤否定，而是在原先的基礎上進行發(fā)展和完善。教育制度創(chuàng)新的目的并不僅僅是為了擺脫教育傳統(tǒng)的制約，而是為了改造教育傳統(tǒng)，發(fā)展教育傳統(tǒng)，實現(xiàn)教育傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉換，使其適應今天教育變革、教育制度創(chuàng)新的需要，幫助解決今天教育發(fā)展 所面臨的問題。

所以，為促進我國各方面實力的增長，教育制度的創(chuàng)新改革勢在必行。

三、前期準備

（一） 問卷調查

在實踐活動開始之前設計問卷，對學生學習狀況、學習方式、認為傳統(tǒng)模式存在的不足以及對未來教育模式的期望。根據(jù)問卷調查顯示的結果，結合時代需求，設計一種新型的教育方式，以彌補或者改善不能適應時代潮流的缺漏。

（二） 聯(lián)系實踐學校

在此過程中 ，需要征得學校，家長等各方面的認同?？紤]到我們的方案不夠純熟，沒有強有力的支撐，各方面都要承擔起對社會各界的責任，因此需要很多時間與相關各方面進行深入溝通。

（三） 與老師、家長進行協(xié)調分工合作

將我們的方案給老師家長檢查，共同改進不足，行程略微完整的方案，然后，讓老師按照我們的新型模式進行教學，并對學生成績的變動做好記錄；學生家長則注意學生在家的學習習慣是否有改善；我們團隊成員定期聯(lián)系各方進行統(tǒng)計匯總，公布我們的實踐進度。

四、新型教育制度

為改變傳統(tǒng)教育制度的不足，提高學習效率，增強學生的課堂活躍度，并結合問卷調查的結果，特提出以下幾種建議。

（一）課前一到兩天發(fā)卷子或相關習題，做過后老師收作業(yè)進行批改，作為課前預習。

相比口號上的課前預習，將預習踐行到學習上才是真理。此舉能讓學生真正的做到課前預習，并且老師可根據(jù)作業(yè)批改情況發(fā)現(xiàn)學生不懂之處，在課堂上著重講解。而對于學生已經(jīng)掌握的知識點，只需在課堂上稍做提點即可。這樣不僅可以落實課前預習，也幫助老師節(jié)省課堂上的時間，有重點的上課。

（二）由學生掌控課堂，讓理解透徹的學生進行講課，學生們可以進行補充，老師只需最后的時候進行糾正與完善即可。

提高學生上課的積極性，讓學生能深刻的理解記憶課堂知識。讓學生講課，也可以勾起學生的求知欲。讓學生在課堂上能夠暢所欲言，激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上活躍起來，主動去學習，同時可以收獲多種解題方法。老師只需做到引導與完善即可，把課堂交給學生掌握。

（三）課后高難度習題進行檢測。

學習主要就是“學”與“練”的結合。練習可以讓學生鞏固課堂知識，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時進行學習與補充，并且在原有的基礎上得到提升。這里的高難度是指在課前預習卷子程度上稍作提高，加上幾道拓展性的題目即可。

（四）每周一次或者至少一個月一次實踐活動。

理論與實踐的完美結合才能使學習更上一層樓。實踐活動有很多類型，如物理、化學等科目可以讓學生走進實驗室，親身體驗其中的道理；數(shù)學英語方面可以是見面會或者座談會，與學生切身交流，為學生解疑答惑。一方面，實踐活動可以培養(yǎng)學生的動手能力；另一方面，實踐活動能使學生對知識的理解更透徹，更印象深刻。

（五）保證每位同學都能得到恰當?shù)墓膭睢?/p>

有時候，老師的一句話就足以改變一個學生的一生。如果一個學生總是得不到老師的關注或總是受到批評，那么長期下來，會對他們造成不可估量的負面影響，因此，鼓勵老師對每位同學給予適當?shù)年P愛，方式很多，例如，考試過后除了給成績優(yōu)異的同學發(fā)獎品，給其余同學一個本子或是一支筆都可能讓他們覺得他們沒有被放棄。

（六）期末成績總評與平時表現(xiàn)掛鉤，采用加權的形式計算。

期末成績不單單指期末考試成績，采用加權的算法，將平時表現(xiàn)，作業(yè)情況，月考，期中測試，期末測試等各項指標按不同的權重進行加總，得出期末成績，以此來評定各項獎勵。

五、實踐成果

實踐周期結束，根據(jù)學校、老師、家長、學生等各方面反饋信息，結合我們定期匯總的情況分析：第一，學生學習成績相比原有基礎有顯著提升，其他方面的成績（如體育等）也有所改善；第二，據(jù)家長反映，學生在家學習更主動，學習態(tài)度逐漸端正；第三，班級學習氛圍呈積極向上之態(tài)，學生學習主動性明顯提高，且學習熱情高漲；第四，據(jù)以上調查結果顯示，我們的新型教育制度可推行，且效果良好。

參考文獻：

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[8]教 育 理 論 與 實 踐：《教育傳統(tǒng)與教育制度創(chuàng)新》，李江源，2003年，第23卷，第6期

基金項目：安徽省2016年度大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃（項目編號：201610378583）（請排版編輯不要刪掉）

作者簡介：

楊芳芳（1997-），女，漢族，河南平頂山人，安徽財經(jīng)大學管理科學與工程學院2015級本科學生。