利用教育中的心理效應(yīng)構(gòu)建語文課堂教學(xué)

亓淑紅

摘 要：教師對學(xué)生實施教育的過程中應(yīng)多從內(nèi)容和方法上下功夫，使學(xué)生從內(nèi)心感到喜歡，認為學(xué)習(xí)是一種幸福的事情。要想在學(xué)習(xí)中達到這種理想境界，就需要教師在課堂教學(xué)的構(gòu)建上利用教育中的心理效應(yīng)，達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng) 領(lǐng)會 運用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0072-01

孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以教師對學(xué)生實施教育的過程中應(yīng)多從內(nèi)容和方法上下功夫，使學(xué)生從內(nèi)心感到喜歡，認為學(xué)習(xí)是一種幸福的事情。要想在學(xué)習(xí)中達到這種理想境界，就需要教師在課堂教學(xué)的構(gòu)建上利用教育中的心理效應(yīng)，達到事半功倍的效果。以下是筆者對利用教育中的心理效應(yīng)來構(gòu)建語文課堂教學(xué)的一些思考：

1 運用系列位置效應(yīng)，安排教學(xué)內(nèi)容

加拿大學(xué)者默多克經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)關(guān)于記憶的“系列位置曲線”（一個U型曲線），即最先學(xué)習(xí)的內(nèi)容和最后學(xué)習(xí)的內(nèi)容比中間內(nèi)容記憶成績好，這種現(xiàn)象稱為“系列位置效應(yīng)”。這種現(xiàn)象表明如果學(xué)習(xí)材料中各部分的位置不同，學(xué)習(xí)效果就不同。

這就告訴我們在一節(jié)語文課堂上，首先要把所教授的重點內(nèi)容安排在開頭結(jié)尾的部分。并要求學(xué)生重視這兩個階段的學(xué)習(xí)強化他們的重視度。比如背誦一篇較長的古文，如《出師表》在正背之后可以從中間第四段開始背，來克服正背時由系列位置效應(yīng)引起的中間部分記憶率低的問題。

其次要把教課的時間限定在35分鐘左右，避免學(xué)習(xí)時間過長中間部分相應(yīng)增多，學(xué)習(xí)效率下降。

第三，合理安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如一篇現(xiàn)代文的教學(xué)，介紹作者，學(xué)習(xí)字詞等環(huán)節(jié)的時間不宜過長，這樣可以避免材料之間的相互干擾。

2 運用首因效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家盧欽斯曾經(jīng)證明信息呈現(xiàn)的順序影響對人的整體看法，先呈現(xiàn)的信息比后呈現(xiàn)的信息有更大的影響作用，這個現(xiàn)象叫做首因效應(yīng)，也叫第一印象效應(yīng)。

根據(jù)首因效應(yīng)這一原理，我們需要在備課時設(shè)置好課堂導(dǎo)入，力圖給學(xué)生留下深刻印象。當然，導(dǎo)入的內(nèi)容要和教材緊密相聯(lián)。如果導(dǎo)入語游離于教材之外，不僅達不到目的，而且分散學(xué)生的注意力，對老師講述的那些與教材內(nèi)容無關(guān)的詩句、故事、圖畫……產(chǎn)生了濃厚興趣，無法進入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，這樣的導(dǎo)入完全是累贅。導(dǎo)入的方式可以豐富多樣，可以新奇有趣的問題作為導(dǎo)入，可以生動的敘說為導(dǎo)入，可以引人入勝的電化教學(xué)為導(dǎo)入。無論采用哪種方式，都不能脫離學(xué)生可以感知的范圍，時間不能過長，控制在3—5分鐘。

3 利用沉錨效應(yīng)，增強教學(xué)效果

人們在回答第二個問題時都受了第一個問題的影響，第二個問題的答案隨著第一個問題數(shù)字的增大而增大，這說明人們心理中一種常見的現(xiàn)象，即沉錨效應(yīng)。

中國用成語“先入為主”來表示這個意思，考慮做一個決定時，我們的大腦會對得到的第一個信息給予特別的重視。第一印象或數(shù)據(jù)就像沉入海底的錨一樣，把我們的思維固定在了某一處。

在語文教學(xué)中，要既利用這種沉錨效應(yīng)，又需要預(yù)防沉錨效應(yīng)。語文教學(xué)中好的作文范文，是一個“錨”可以給學(xué)生很多啟發(fā)。但是這也可能會形成思維定勢，限制學(xué)生的思路，容易形成千篇一律的情況，因此又需要預(yù)防沉錨效應(yīng)。這就需要教師做到因材施教，既不能過度依賴范文，又不能不考慮基礎(chǔ)較差的學(xué)生的接受能力。在作文教學(xué)中會按照不同寫作基礎(chǔ)的班級的接受能力，分別選擇適合學(xué)生的范文進行賞析，在這一過程中注意對不同程度學(xué)生的引導(dǎo)，使他們不但都能有所借鑒，又能根據(jù)自己的寫作水平有所創(chuàng)新，寫出好的作品。

4 運用連鎖塑造，促進學(xué)生發(fā)展

心理學(xué)家斯金納發(fā)現(xiàn)的連鎖塑造就是指通過小步驟反饋來達到學(xué)習(xí)目標，也就是說，首先要把目標分成幾個小目標，每完成一個小目標就要進行反饋或強化最終達到最后的大目標。

在語文課堂教學(xué)中可以運用連鎖塑造幫助學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的，較難的知識。那就是分解學(xué)習(xí)目標，通過設(shè)計小的步驟，讓學(xué)生“跳一跳”后就能摘到“小果子”，積累多了，就實現(xiàn)了大的目標。

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中用詞貧乏，毫無文采，缺少積累，可是在短時間內(nèi)提高絕非易事。因此在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，結(jié)合所學(xué)篇章，以填空的形式來積累詞句。先填詞語，依學(xué)生實際情況確定持續(xù)訓(xùn)練的時間。接著再由詞到句，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的語感，事實證明，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這種循序漸進的訓(xùn)練方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心及寫作能力有顯著的效果。

總之，心理效應(yīng)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中有著其它教學(xué)手段不可替代的作用。除上述六種，心理效應(yīng)還有很多。研究和掌握心理效應(yīng)，對我們了解學(xué)生，提高教學(xué)效果十分有益。當然，我們在使用這些“心理效應(yīng)”時也應(yīng)該注意：真正領(lǐng)會其中含義，運用時機要恰當。這樣才能真正激發(fā)起學(xué)生的思想感情，使我們教育教學(xué)的效果達到甚至超出預(yù)期的效果。