高中物理教學中有效利用微視頻資源

習會勇

摘要：本文分析微視頻學習資源的作用，探討在高中物理教學中有效利用微視頻資源的策略.

關鍵詞：高中物理教學微視頻資源

高中物理是一門重要的基礎學科，具有一定的專業(yè)性和實驗性.傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學方式，無法提高學生學習物理的積極性.有效利用微視頻資源，能夠豐富物理教學內容，拓寬學生的知識視野.同時，針對傳統(tǒng)物理教學模式的局限性加以一定的優(yōu)化和突破.

一、微視頻學習資源的作用

微視頻學習資源與一般意義上的視頻資源不同，在播放時間方面有一定的控制，其時長一般控制在十分鐘以內.微視頻學習資源的設計內容主要集中在教學過程中的某一個重點和難點部分，因其時長的影響較難實現全面的知識覆蓋.微視頻學習資源包括紀錄短片、視頻或視頻剪輯短片、微電影短片、廣告片段等內容，可通過電腦、手機等電子設備進行播放.微視頻學習資源相較于其他學習資源而言，具備泛在化學習的基本特征，不受時間和空間的限制.在高中階段，物理課程的教學難度進一步提高，對于教師的教學能力和學生的理解能力都有更高要求.在高中時期，教學任務重、時間短，教師較難在有限的課堂教學時間內將所有重難點知識進行分析和鞏固，因此微視頻學習資源可以作為一種有效的輔助資源，填補課堂教學時間內較難充分覆蓋的知識空白，為學生提供更加豐富和對口的學習資源.另外，微視頻學習資源可以針對重難點知識進行深度挖掘，在視頻內容設計中融入課外知識和物理實踐，從而降低學生對于重點知識的理解難度，幫助學生建立學習物理的自信.

二、在高中物理教學中有效利用微視頻資源

1.基于物理教學目標，選擇適宜的微視頻內容.在選擇微視頻資源時，需要符合高中物理課堂教學目標，使其作為一種輔助的教學資源，承擔起補充教學內容的功能.基于這樣的教學目標，教師在高中物理教學中要深入分析教材，把握教學任務及目標，依據學生的物理知識水平，選取高效的微視頻資源.通過這些視頻的應用，幫助學生理解抽象的物理概念及定理，使學生增加一些直觀的感官認識.例如，在講解重力知識時，教師可以有針對性地選擇在模擬失重環(huán)境中宇航員的訓練視頻內容，使學生直觀感受到重力所起的作用，從而理解重力的大小、方向判定原則及其產生原因.與教師理論化的講解模式相比，微視頻資源的應用，能起到生動展現知識點的作用，但是需要教師在教學過程中選擇適宜的微視頻內容，從而實現最佳的輔助教學效果.

2.強化實踐教學目標，選擇物理實驗微視頻資源.在高中物理教學過程中，物理實驗是重要的教學重難點部分，有助于提高學生的邏輯思維能力和動手操作能力.由于課堂教學時間的限制，并不是每一個物理難點知識都要通過課堂實驗加以實踐，因此關于物理實驗內容的微視頻資源可以作為一個重要的教學補充形式.例如，在講解摩擦力知識時，教師可以基于教學目標選擇相關的物理實驗微視頻資源.對于實驗內容的選擇，需要與學生的生活實際相結合.比如，通過拔河運動或者傳送帶傳送行李等微視頻內容的導入，幫助學生建立摩擦力相關概念的直觀認識，降低物理抽象概念及相關定理的理解難度，從而為后續(xù)導入理論知識的教學建立良好基礎.

3.引導學生泛在化利用微視頻資源.微視頻資源與傳統(tǒng)學習輔助材料相比，具有可泛在化獲取和觀看的特征.在當前信息技術迅速發(fā)展的時期，學生群體在生活和學習中應用數字化設備的幾率較大.針對這一現狀，教師可以有意識地篩選和過濾，選擇一些高質量的微視頻資源推薦給學生觀看，引導學生利用如等車等碎片化時間進行觀看，實現物理知識的泛在化學習，保持自身對于物理邏輯思維的敏感性.同時，利用這些短暫時間完善物理知識體系中的空白和欠缺之處，以便在高中學習階段提高時間利用效率.

總之，在高中物理教學中有效利用微視頻資源，是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，增強了物理課堂的豐富性和實效性.這需要教師提高自身的教學水平，完善教學模式，從而提高高中物理教學效率.對于學生而言，則能降低枯燥物理理論知識的理解難度，激發(fā)學生學習物理的興趣和熱情，從而提高學生的綜合素質.

參考文獻

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