高中化學(xué)探究式教學(xué)策略

李勝

高中化學(xué)新課標(biāo)在多個(gè)方面對(duì)教師提出了要求.如何多維度地開(kāi)展教學(xué)、有效地提高教學(xué)水平是值得教師思考和研究的課題.傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重向?qū)W生傳授知識(shí)，而探究式教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素養(yǎng).利用探究式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中化學(xué)探究式教學(xué)策略進(jìn)行研究.

一、創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境

探究式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式.開(kāi)展探究式教學(xué)，需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主觀意愿.枯燥的課堂教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿.要落實(shí)新課程三維目標(biāo)，開(kāi)展探究式教學(xué)，離不開(kāi)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而完成教學(xué)目標(biāo).例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)變得更加形象具體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，幫助學(xué)生理解氧化還原的本質(zhì).首先，教師要從教學(xué)內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容和生活進(jìn)行密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中食物腐爛、燃燒等現(xiàn)象的本質(zhì)，使他們意識(shí)到這些現(xiàn)象都屬于氧化還原反應(yīng).其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)知識(shí)情境，讓學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)的化合價(jià)的標(biāo)定及變化規(guī)律等知識(shí)來(lái)研究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì).當(dāng)然，為了引導(dǎo)學(xué)生積極地參與探究活動(dòng)，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂情境，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，推動(dòng)探究教學(xué)的開(kāi)展.最后，教師要從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助他們完善知識(shí)系統(tǒng).由此可見(jiàn)，在探究式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不是單一的，而是利用一系列的教學(xué)情境促進(jìn)探究教學(xué)的開(kāi)展.因此，教師要靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，從而提高他們的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力.

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放式探究活動(dòng)

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師“包辦”整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不論是在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，還是在知識(shí)講解方面，都沒(méi)有讓學(xué)生有效地參與其中，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在探究式教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生理解知識(shí)，并讓學(xué)生享受理解知識(shí)的過(guò)程.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握化學(xué)規(guī)律，提高對(duì)化學(xué)原理的認(rèn)知.開(kāi)展探究式教學(xué)，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考理解知識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的思考方法，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).例如，在講“Fe（OH）2膠體制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放式探究活動(dòng)，而不是過(guò)分地注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的講解，忽略引導(dǎo)學(xué)生感悟整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程.這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)為：①煮沸；②加入飽和的FeCl2溶液；③再煮沸至紅褐色；④停止加熱.教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、儀器的選擇等方面進(jìn)行思考，并給予學(xué)生足夠的探究空間，讓他們分組討論實(shí)驗(yàn)原理，其中涉及化學(xué)方程式等.然后引導(dǎo)學(xué)生闡述討論的結(jié)果，并讓小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià).當(dāng)然，受限于學(xué)生的知識(shí)水平，在探究相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，學(xué)生所得的結(jié)論可能有些缺陷，這時(shí)教師要及時(shí)糾正，完善他們的整個(gè)探究活動(dòng).設(shè)計(jì)開(kāi)放式探究活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力.

三、加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)的關(guān)系

開(kāi)展高中化學(xué)探究式教學(xué)，有利于教師完成三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo).在開(kāi)展探究式教學(xué)時(shí)，有些教師往往繞過(guò)知識(shí)目標(biāo)，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)并沒(méi)有以知識(shí)為載體.還有教師過(guò)分地追求活動(dòng)的形式和熱鬧的課堂氣氛，使學(xué)生在整個(gè)探究活動(dòng)中收獲較少.這樣，使探究式教學(xué)失去意義.探究活動(dòng)重在探究，是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”的過(guò)程.開(kāi)展探究式教學(xué)，能提高學(xué)生的觀察、推理、總結(jié)等能力.這個(gè)過(guò)程都是圍繞化學(xué)知識(shí)、原理而展開(kāi)的.教師要意識(shí)到化學(xué)基本知識(shí)在探究活動(dòng)中的重要性，合理地處理化學(xué)知識(shí)和探究活動(dòng)的關(guān)系.例如，在探究“焰色反應(yīng)”時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的觀察能力，還要引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)相關(guān)的離子方程式，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié).這樣，能使學(xué)生在探究活動(dòng)中進(jìn)一步理解化學(xué)知識(shí)，提高自身的探究能力.

此外，雖然探究活動(dòng)是以學(xué)生為主體展開(kāi)的，但并不意味著教師毫無(wú)作為.在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

總之，探究式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著積極作用.教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，深入研究探究式教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行合理的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身.