高中化學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)策略

羅章林

在新課程背景下，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念已深入人心.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.那么，在高中化學(xué)教學(xué)中如何有效地進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、把握課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，體現(xiàn)適時(shí)性原則

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是否融洽決定著課堂是否進(jìn)行順利，同時(shí)師生關(guān)系的磨合取決于教師是否運(yùn)用正確的教學(xué)方法.教學(xué)過(guò)程大致可分為三大階段：課前、課中、課后.即時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)是一種在任何階段都適用的教學(xué)手段.在提倡課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生不會(huì)片面地認(rèn)為老師是完全正確的.所謂“適時(shí)”，就是教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià).因?yàn)闊o(wú)論是介入過(guò)早還是過(guò)晚，都會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力造成一定的阻礙.教師只有在合適的時(shí)機(jī)做出課堂評(píng)價(jià)，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用.

例如，在高三復(fù)習(xí)“如何鑒別CO2和SO2”時(shí)，學(xué)生總結(jié)出的鑒別方法有：①聞氣味；②加入品紅試劑；③與溴水混合；④加入KMnO4溶液；⑤加入氫硫酸；⑥加入FeCl3溶液；等等.針對(duì)學(xué)生提出的這些鑒別方法，教師可以做出即時(shí)評(píng)價(jià)：同學(xué)們的想法都建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，這代表你們都將課堂內(nèi)容銘記在心，但是有些同學(xué)仍出現(xiàn)混淆的情況，導(dǎo)致方法的錯(cuò)誤.在這樣的評(píng)價(jià)后，學(xué)生的解題思路變得更加清晰.

二、給予學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)利，體現(xiàn)主觀性原則

在教學(xué)過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)就是為了學(xué)生而生的，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)新性的潛力.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要在合適的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立地做出對(duì)本階段教師的教學(xué)水平或者教學(xué)方法方面的評(píng)價(jià).同時(shí)，教師要注重全體學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異，因材施教，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造向上發(fā)展的空間，從而使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.

例如，下列敘述正確的是（）.A.48gO3氣體含有6.02×1032個(gè)O3分子B.常溫常壓下，[JP3]4.6gNO2氣體含有1.81×1023個(gè)NO2分子[JP]C.0.5mol·L-1CuCl2溶液中含有3.01×1023個(gè)Cu2+D.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，33.6L H2O含有9.03×1023個(gè)H2O分子這是一道關(guān)于原子、分子的題目，主要考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況.學(xué)生做完這道題之后，通常評(píng)價(jià)這道題信息量較大，容易造成記憶混淆.這種文字較多的題，對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求較高，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的解題能力.

三、提倡評(píng)價(jià)方式的多元化，體現(xiàn)豐富性原則

傳統(tǒng)的教學(xué)手段過(guò)于單一，無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣.高中化學(xué)主要的知識(shí)點(diǎn)分為有機(jī)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué).對(duì)課程的評(píng)價(jià)，若只局限在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，甚至?xí)ニ麄兊哪土托判?，?dǎo)致學(xué)生無(wú)法參與評(píng)價(jià)過(guò)程.評(píng)價(jià)方式的多元化，體現(xiàn)在即時(shí)評(píng)價(jià)讓高中生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師這一做法成為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力.因此，將多元化的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)教學(xué)過(guò)程是必要之舉，既能兼顧到每個(gè)學(xué)生的真實(shí)想法和建議，又能指正課堂上存在的錯(cuò)誤與偏差，從而營(yíng)造高效課堂.

1.師評(píng)生.教師評(píng)價(jià)學(xué)生的上課聽(tīng)講情況、課后作業(yè)情況.平時(shí)的印象分是最直接、最常見(jiàn)的，也是使用頻率最高的評(píng)價(jià)方法.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)口頭交流鼓勵(lì)、物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)、側(cè)面突出的方法，促使學(xué)生接受自己的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到雙方共同進(jìn)步的效果.

2.生評(píng)師.在很多高中，鮮有學(xué)生評(píng)價(jià)教師的體系存在.有些教師沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀，不愿意接受學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方法中的“指責(zé)”，他們一味地認(rèn)為自己是正確的.殊不知，給學(xué)生帶來(lái)了莫大的教學(xué)方向的錯(cuò)誤.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活中的常識(shí)和近期社會(huì)中發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事，使課堂散發(fā)出光彩.在課將要結(jié)束的時(shí)候，教師可以選擇幾個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課給予評(píng)價(jià)，可以是精彩之處，也可以是不足之處，并虛心接受，從而達(dá)到預(yù)期的效果.例如，有些高中每隔一段時(shí)間就會(huì)舉辦一次“我心中的好老師”評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生不僅可以選出自己心目中喜歡的老師，還可以給不滿意的老師做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提出他們?cè)谏险n時(shí)的缺點(diǎn)，從而促使他們向好的方向發(fā)展.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋是非常具有代表性的，能夠及時(shí)有效地反映這一階段教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，對(duì)課堂教學(xué)發(fā)揮著重要的糾錯(cuò)和鼓勵(lì)作用，有利于教師優(yōu)化教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效果.