挖掘生活素材，提升習(xí)作能力

黃亞麗

摘 要：文章闡述了學(xué)生參與習(xí)作教學(xué)活動(dòng)應(yīng)立足于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取豐富的習(xí)作素材，從生活中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)真情實(shí)感地表達(dá)，促使學(xué)生熱愛生活、深入生活、享受生活，運(yùn)用生活中的習(xí)作素材抒發(fā)個(gè)性化情感內(nèi)涵，有利于逐步提升學(xué)生習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：生活素材；觀察；實(shí)踐；個(gè)性情感；提升

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）22-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.086

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！苯處熞⒆阌谛W(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)要求，緊密聯(lián)系實(shí)際學(xué)情和生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)注生活實(shí)際中的各種人或事件，做到能留心觀察和記錄下人和事、景和物，抒發(fā)自己個(gè)性化的體會(huì)，從而有效地豐富習(xí)作素材。在進(jìn)一步習(xí)作活動(dòng)中，緊扣習(xí)作的立意要求，充分發(fā)揮合理的習(xí)作想象能力，嫻熟地運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言表述自己觀察的結(jié)果，闡述心中激起的習(xí)作情感，發(fā)展了習(xí)作想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，建構(gòu)完善的習(xí)作知識(shí)體系。

一、立足身邊生活，引導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！苯處煈?yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生掌握有序觀察、細(xì)致觀察、深入觀察的能力，養(yǎng)成隨時(shí)隨地進(jìn)行觀察的習(xí)慣。教師應(yīng)借助生活中學(xué)生熟悉的事物，一旦碰到常見的人或事物、突發(fā)的事件，激發(fā)學(xué)生能積極觀察的欲望，對(duì)這些人或事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，掌握生活中人物的形象特點(diǎn)，掌握事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的發(fā)生經(jīng)過、結(jié)果，使學(xué)生在習(xí)作活動(dòng)中做到有的放矢，做到有話可說、有話會(huì)說，有順序地表達(dá)自己個(gè)性化的觀點(diǎn)。

例如，觀察生活現(xiàn)象，觀察生活中的各種人與事物，可以更快地使學(xué)生形成習(xí)作觀察能力。為了培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作觀察能力，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境，利用春秋兩個(gè)季節(jié)游覽活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找春天或秋天的美景。在家鄉(xiāng)平和到處都是琯溪蜜柚，這是家鄉(xiāng)的致富果，教師可以充分利用這種家鄉(xiāng)水果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從觀察的過程中逐漸掌握觀察能力。如，春天季節(jié)里，學(xué)生在和風(fēng)微拂中踏著歡快的腳步，迎著燦爛的陽(yáng)光，跟著老師到蜜柚園里，此時(shí)蜜柚園中柚花馥郁，嫩葉抽綠，還未走進(jìn)蜜柚園時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看蜜柚園的景象，記錄下學(xué)生自己看到的景象及感想；進(jìn)了蜜柚園中細(xì)致觀察每一棵蜜柚樹的形狀，可以從上到下進(jìn)行觀察，也可以從左到右進(jìn)行觀察，還可以從里到外進(jìn)行觀察；可以從整體到部分（整棵蜜柚樹的形狀到花、葉、枝、干）進(jìn)行觀察，還可以從蜜柚樹的各個(gè)部分到整體進(jìn)行觀察等，學(xué)生進(jìn)行觀察的過程中，教師側(cè)重于指導(dǎo)和要求學(xué)生做到觀察有序，做好觀察記錄和感想。回到課堂小組探討中，讓每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀察過程，相互指出觀察中的不足之處，豐富觀察內(nèi)容和有效形成觀察能力。

二、緊扣生活實(shí)踐，注重素材積累

學(xué)會(huì)觀察生活、掌握觀察能力是有效提升學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑。生活是習(xí)作素材積累和運(yùn)用的源泉，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，就是說，學(xué)生表達(dá)要有個(gè)性化、具體化、形象化，就必須深入生活實(shí)際，從身邊、生活實(shí)踐中通過觀察、記錄等方式，汲取豐富的生活中習(xí)作素材，運(yùn)用自己個(gè)性化的筆調(diào)抒發(fā)情懷，惟妙惟肖地描述生活中的事物，有效地訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，在積累生活中的習(xí)作素材過程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)如何觀察生活，學(xué)會(huì)如何掌握生活知識(shí)，對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象更進(jìn)一步詮釋與感悟。

例如，教師為了讓學(xué)生在習(xí)作中做到有話可說、有話必說，首先必須讓學(xué)生細(xì)致觀察生活中的各種現(xiàn)象，體會(huì)生活中各種事物的含義，親身參與并體會(huì)生活實(shí)踐中的樂趣，隨機(jī)記錄各種參與生活實(shí)踐的活動(dòng)素材，通過參與生活實(shí)踐活動(dòng)，不斷積累生活中的習(xí)作素材，從而寫出的作品貼近生活實(shí)際，而又富有童趣、真實(shí)感。如學(xué)生要以“雨中即景”為話題進(jìn)行習(xí)作活動(dòng)，教師就要在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察自然現(xiàn)象，如，春天雨的特點(diǎn)是淅瀝、綿綿的；夏天雨的特點(diǎn)是噼里啪啦，來得猛、去得快；秋天雨是彩色、香味的，給家鄉(xiāng)的瓜果帶來豐收的氣息；冬天雨的特點(diǎn)是陰沉、寒冷的，給人的感覺是刺骨凜冽的。教師注重在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)雨景進(jìn)行觀察，把觀察到的景象和體會(huì)做成卡片，然后分門別類地積累，通過搜集、記錄雨景的過程，學(xué)生對(duì)雨景就有了熟悉的了解，下筆時(shí)自然胸有成竹，表達(dá)更加流利舒暢。同時(shí)，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)雨中的人或物的景象進(jìn)行觀察、體會(huì)，在平時(shí)日記中記錄下觀察到的雨中人與物的狀況，豐富雨中描述人物、事物的具體性和形象性，學(xué)生敘述語(yǔ)言就會(huì)流利、生動(dòng)。無論指導(dǎo)何種類型的習(xí)作話題，教師要善于注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)的生活積累，學(xué)生通過對(duì)生活實(shí)踐的觀察與感悟，動(dòng)手說一說、議一議、寫一寫，豐富了習(xí)作素材的積累，也訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)通暢性，有利學(xué)生在表達(dá)中抒發(fā)個(gè)性化的語(yǔ)言、觀點(diǎn)，寫出的景物、人物自然栩栩如生，貼近生活實(shí)際，語(yǔ)言真實(shí)、有趣。

三、利用生活積累，抒發(fā)個(gè)性情感

“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@兩句話精辟地指出了學(xué)生想要獲得知識(shí)，必須參與生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐，從實(shí)踐中體會(huì)、感悟、掌握、積累知識(shí)和能力，在習(xí)作表達(dá)過程中能夠充分利用這些生活習(xí)作素材積累，運(yùn)用自己獨(dú)特的、個(gè)性化情感表達(dá)出來，品嘗獲取習(xí)作知識(shí)和提高習(xí)作能力的成功情感體會(huì)，激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步迫切表達(dá)的欲望，有利于學(xué)生用我筆寫我情，用我筆抒我心，在習(xí)作中盡情地表達(dá)學(xué)生的個(gè)性化情懷。

例如，學(xué)生以“家鄉(xiāng)、校園的一處或幾處美景”為話題，抒寫家鄉(xiāng)或校園美麗的景色，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)或校園美景之情。在習(xí)作指導(dǎo)過程中，教師要充分激活學(xué)生平時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)或校園的觀察積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與習(xí)作的主觀能動(dòng)性，課前，或先讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)或校園再進(jìn)一次觀察體驗(yàn)，課堂上，組織學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中暢談自己心目中的家鄉(xiāng)或校園，教師巡視指導(dǎo)，要充分?jǐn)⑹龅膶W(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，要求其他學(xué)生安靜、有禮貌、仔細(xì)地傾聽，等待表達(dá)完畢再進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，彌補(bǔ)每個(gè)同學(xué)表達(dá)上的不足，從而有利于學(xué)生在交流生活積累中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)。小組交流之后，此時(shí)，學(xué)生已激活了自身對(duì)家鄉(xiāng)或校園美景的積累，更深刻地體會(huì)了家鄉(xiāng)或校園美景的特點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)言表述自然更加流暢、具體，富有生動(dòng)性和個(gè)性化。學(xué)生參與敘述家鄉(xiāng)或校園美景的習(xí)作活動(dòng)后，教師或?qū)W生合作小組從中推選幾篇優(yōu)秀作品和幾篇行文、內(nèi)容敘述較差的習(xí)作，在班級(jí)中進(jìn)行成果展示，師生共同剖析這些作品的優(yōu)劣之處，內(nèi)容是否緊扣家鄉(xiāng)或校園美景的特點(diǎn)進(jìn)行敘述；表達(dá)是否情真意切、真實(shí)地抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)或校園美景的贊美之情；結(jié)構(gòu)段落安排是否做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出；語(yǔ)言運(yùn)用是否簡(jiǎn)要而又不失優(yōu)美等。通過習(xí)作成果評(píng)價(jià)交流，更進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)或校園美景特點(diǎn)的體會(huì)，感悟要寫好作文，必須具備豐富的生活積累，不能單憑紙上談兵，否則寫出的作文必然無法真情表達(dá)對(duì)生活的贊美之情。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王艷武.小學(xué)高年級(jí)作文能力培養(yǎng)的研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

學(xué)，2011.