改革初中英語課堂教學 培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

馮元芳

摘 要：在我國教育改革持續(xù)深入化的時代，初中英語教學要想取得實實在在的成效，必須高度重視課堂教學改革和創(chuàng)新，特別是要著眼于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，大力加強課堂教學模式創(chuàng)新，最大程度提高初中英語課堂教學有效性。文章就如何改革初中英語課堂教學和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行研究和探討，旨在為促進初中英語課堂教學改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供一定的參考價值。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;核心素養(yǎng);教學改革

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.078

隨著我國教育改革的不斷深入，對初中英語教學工作提出了新的要求，應當以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，積極探索更加科學有效的教學策略，特別是要高度重視教學體系和教學機制建設，努力形成更加具有改革性和創(chuàng)新性的教學模式。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)教師高度重視課堂教學工作，而且也進行了系統(tǒng)的設計和安排，特別是通過有效落實新課改要求，使初中英語課堂教學有效性得到了一定的提升。但是也要看到，個別教師在開展初中英語課堂教學的過程中，沒有從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)入手，課堂教學缺乏針對性和系統(tǒng)性，需要廣大教師認真反思并努力改進，以促進初中英語課堂教學質(zhì)量和水平的持續(xù)提升。

一、初中英語課堂教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個維度。在初中英語課堂教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有十分重要的價值，不僅有利于推動課堂教學改革，而且能夠促進課堂教學的系統(tǒng)性和全面性，使學生的綜合素質(zhì)得到提升。首先，只有大力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，才能使初中英語課堂教學煥發(fā)生機和活力。比如，在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生的文化意識，有助于學生綜合素質(zhì)的提高。因為在培養(yǎng)學生文化意識的過程中，需要對教學機制進行優(yōu)化和完善，除了要發(fā)揮學生的主觀能動性之外，還要引導學生了解更多的外國文化，這對于培養(yǎng)學生的文化水平以及認知能力都具有重要的價值。其次，在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于促進初中英語課堂教學的活力。比如，在開展課堂教學的過程中，為了能夠有效培養(yǎng)學生的學習能力，教師要積極探索培養(yǎng)學生自主學習能力的方法和策略，通過運用對分課堂、小組合作學習等諸多方法，使學生在學習的過程中能夠發(fā)揮自身的主觀能動性。再次，在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還有利于進一步優(yōu)化和完善教學體系。因為英語學科核心素養(yǎng)涉及方方面面，所以在教學的過程中需要不斷完善教學體系，這對于推動初中英語教學改革發(fā)展同樣具有重要價值。

二、初中英語課堂教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)存在的問題

（一）初中英語課堂教學缺乏科學性

從當前初中英語課堂教學的整體運行情況來看，絕大多數(shù)教師在落實新課改要求的過程中都進行了探索和實踐，使初中英語課堂教學得到加強，但是按照培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求來看，個別教師在開展課堂教學的過程中存在缺乏科學性的問題。比如，在開展閱讀教學的過程中，個別教師不注重敘事教學法的科學應用，直接導致課堂閱讀教學無法取得實實在在的成效。有的教師則不注重堅持“以人為本”，在課堂教學的過程中缺乏對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的科學設計和安排，不注重將課堂教學與培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)進行有效結(jié)合，必然會制約學生綜合素質(zhì)的提升。還有的教師則不注重將“教、學、做”一體化應用于課堂教學當中，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法仍然占據(jù)主導地位，學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性無法得到有效的發(fā)揮，同樣會制約學生核心素養(yǎng)的逐步形成。

（二）初中英語課堂教學缺乏互動性

要想在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，一定要高度重視發(fā)揮學生的主觀能動性，因而應當將互動教學作為重要的課堂教學策略。但個別教師在開展課堂教學的過程中，沒有將互動教學作為重要的教學方法，導致學生的課堂參與度不強。比如，有的教師不注重將對分課堂的有效應用作為提升互動教學有效性的方法，小組合作學習、探究式學習等的應用相對薄弱。有的教師則不注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心，如不注重分類教學的應用，在提問環(huán)節(jié)不能根據(jù)不同學生的不同情況進行有針對性的提問，而且在教學評價方面也缺乏針對性和特色化等。深入分析初中英語課堂教學缺乏互動性的原因，最根本的問題就是一些教師沒有從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展的戰(zhàn)略高度開展課堂教學，個別教師甚至把課堂教學當成“任務”，必然會導致課堂教學有效性不強，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面不夠到位。

（三）初中英語課堂教學缺乏創(chuàng)新性

對于有效開展初中英語課堂教學來說，至關重要的就是要大力推動課堂教學的創(chuàng)新。但是一些教師在初中英語創(chuàng)新方面相對薄弱，特別是不注重圍繞如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行有針對性的創(chuàng)新。比如，有的教師在構(gòu)建科學和完善的課堂教學體系時，教學方案的設計缺乏針對性;有的教師則不注重將信息技術應用于初中英語教學當中，多媒體PPT技術、希沃白板技術、微課等的應用缺乏協(xié)調(diào)性和互動性，導致課堂氛圍不濃、課堂效果不佳，進而制約了學生核心素養(yǎng)的逐步形成。初中英語課堂教學缺乏創(chuàng)新，也包括個別教師不注重在課堂上引導學生進行研究和思考，比如，不注重將思維導圖應用于課堂教學當中，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及綜合應用能力等諸多方面不夠到位等。

三、初中英語課堂教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的改革策略

（一）注重初中英語課堂教學的科學性

對于培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)來說，至關重要的就是要注重英語課堂教學的科學性，特別是要加強課堂教學改革和創(chuàng)新，努力提升課堂教學效果。這就需要在具體的教學過程中，緊緊圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，堅持以學生為中心，進一步強化課堂教學的針對性、特色化和融合性。比如，可以將敘事教學法應用于課堂閱讀教學當中，以提高學生英語閱讀理解能力為根本出發(fā)點，積極探索有效的應用理念和應用思路。注重敘事教學法的引導性和指導性，而不能只是由教師進行講解。比如，要將歸納教學法與敘事教學法進行有效的結(jié)合，在對閱讀材料進行講解的過程中，應當引導學生將事件、地點、時間、人物等聯(lián)系起來，并歸納出what、where、when、why和how五個問題及其參考答案，這就會使學生更有效地理解和認識閱讀內(nèi)容。再比如，應當引導學生對閱讀材料進行故事化處理，教師也要參與其中，并且積極引導學生參與到課堂教學中來，將閱讀教學課堂交給學生，引導學生自主設計和自主分析。

（二）突出初中英語課堂教學的互動性

培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)，一定要在培養(yǎng)學生主觀能動性方面狠下功夫，努力使學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。因而，應當把互動教學法廣泛應用于初中英語課堂教學當中，努力提升課堂教學的趣味性、協(xié)調(diào)性和綜合性。比如，在開展人教版八年級英語不規(guī)則動詞教學的過程中，為了使學生對不規(guī)則動詞有更加深刻的理解和認識，可以將學生分成若干小組，每個小組負責收集一個單元的不規(guī)則動詞，并且制作成圖表，最后在匯總的基礎上要求學生熟記所有不規(guī)則動詞，起到了很好的教學效果。在實施互動教學的過程中，還要高度重視各種教學方法的綜合應用，特別是要有效地應用激勵式教學、探究式教學、游戲式教學、信息化教學等，將“教、學、做一體化”納入初中英語教學當中，并采取對分課堂的方式，這既有利于提高學生的課堂參與度，也能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維和綜合應用能力。

（三）強化初中英語課堂教學的創(chuàng)新性

創(chuàng)新是進步的靈魂。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，要把推動初中英語課堂教學改革和創(chuàng)新作為重中之重，積極探索更具有效性的教學模式。比如，在開展會話教學的過程中，可以采取問題驅(qū)動思想，借助多媒體PPT將學生感興趣的Flash動畫進行展示，并引導學生提出自己的想法，教師在此基礎上進行分析和總結(jié)，這對于培養(yǎng)學生的探究能力具有重要的引導性。要大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+教學”模式，特別是要在創(chuàng)新應用微課方面下功夫，使其作為引領學生探究、培養(yǎng)學生探究能力的重要模式。比如，教師可以將分類教學與微課進行有效結(jié)合，制作具有層次性、引導性、問題化的微課課件。強化初中英語課堂教學創(chuàng)新，也要高度重視發(fā)揮學生的主觀能動性，比如，在課堂教學評價的過程中，應當尊重每一位學生，而且還要采取激勵性評價的方式，這樣，既有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，也有利于保護學生的自尊心和自信心。

綜上所述，隨著新課改的全面深入實施，對初中英語教學提出了更高的要求，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為初中英語教學的重要方向和目標。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)教師都高度重視課堂教學改革和創(chuàng)新，而且也取得了一定的成效，但是按照培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求來看，仍然存在很多不到位的方面，導致初中英語課堂教學的有效性不強。這就需要教師把改革初中英語課堂教學和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行有效的結(jié)合，著眼于強化初中英語課堂教學的有效性，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，進一步加強初中英語課堂教學改革力度，重點放在注重初中英語課堂教學的科學性、突出初中英語課堂教學的互動性、強化初中英語課堂教學的創(chuàng)新性等方面，推動初中英語課堂教學質(zhì)量的顯著提升，最大限度地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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