心相隨 情相依

吳惠萍

班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任作為班集體的組織者和教育者，應(yīng)該如何管理好班級(jí)、教育好學(xué)生呢？下面，筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，與大家分享幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、加強(qiáng)溝通，用愛澆灌

每一個(gè)班級(jí)，都會(huì)有一些讓班主任“頭疼”的“特殊”學(xué)生。其實(shí)，只要了解了他們的成長(zhǎng)背景，就不難發(fā)現(xiàn)其“特殊”的原因。一方面，他們?nèi)狈α己玫募彝ソ逃瑢?dǎo)致各方面的習(xí)慣不好、性情不好；另一方面，他們?nèi)笔шP(guān)愛，或多或少地受過(guò)傷害，出于本能而渴望受到關(guān)注。對(duì)于這些學(xué)生，要心平氣和、加倍關(guān)愛，不僅不翻“舊賬”，還要及時(shí)抹掉“舊賬”，讓他們時(shí)刻感到生活在愛的陽(yáng)光里，快樂(lè)地過(guò)好每一天。

在處理學(xué)生的事情或與家長(zhǎng)溝通上，班主任要善于動(dòng)之以情、曉之以理，喚起對(duì)方的“本善”之心。上學(xué)期期末，筆者所在班級(jí)的一名學(xué)生中午放學(xué)后因自己調(diào)皮，在樓梯間摔折了左手。筆者和校領(lǐng)導(dǎo)第一時(shí)間通知家長(zhǎng)和救護(hù)車過(guò)來(lái)一起帶孩子上醫(yī)院就醫(yī)，但家長(zhǎng)卻遲遲未出現(xiàn)，之后校領(lǐng)導(dǎo)又跟家長(zhǎng)再次通話而無(wú)果，筆者十分著急又給家長(zhǎng)打電話，但語(yǔ)氣有點(diǎn)急促。家長(zhǎng)聽到孩子出事，加上筆者和校領(lǐng)導(dǎo)再三催促，導(dǎo)致他心情很暴躁，既擔(dān)心孩子情況，又埋怨學(xué)校工作做得不好，還說(shuō)一定要向?qū)W校討個(gè)說(shuō)法......在醫(yī)院里，筆者坐在學(xué)生身邊，向強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)陳述事情發(fā)生后的經(jīng)過(guò)。在學(xué)生摔倒時(shí)，筆者第一時(shí)間把他扶起，查看傷勢(shì)，在把他安頓好后立馬與醫(yī)院聯(lián)系讓派救護(hù)車過(guò)來(lái)，然后聯(lián)系家長(zhǎng)讓其盡快過(guò)來(lái)。這些，學(xué)生都知道，他低下頭輕聲對(duì)筆者說(shuō)：“老師，您沒(méi)錯(cuò)！對(duì)不起，讓您操心了！”后來(lái)，筆者當(dāng)著學(xué)生及其家長(zhǎng)的面平和地講述了下午在班上所了解到的關(guān)于這件事的經(jīng)過(guò)，學(xué)生對(duì)每個(gè)重要環(huán)節(jié)都表示認(rèn)可，家長(zhǎng)明白事情真相后慢慢釋懷，但心里還是有些不悅。此時(shí)，筆者誠(chéng)懇地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“是的，出了這樣的事，不但你痛心、著急，我也痛心、著急。因?yàn)槌鍪碌氖悄愕暮⒆?，同時(shí)也是我的學(xué)生。你關(guān)心你的孩子是出于本能，難道我關(guān)心我的學(xué)生就不是出于本能嗎？我們的出發(fā)點(diǎn)是一致的，可是由于事情來(lái)得太突然，一時(shí)間我們都沒(méi)有站在雙方的立場(chǎng)上處理這件事……”筆者還沒(méi)說(shuō)完，家長(zhǎng)就開始道歉，并與筆者握手表示感謝。

二、尊重學(xué)生，平等相處

“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，與他們同歡樂(lè)、共憂傷，忘記自己是教師，這樣，孩子才會(huì)向教師敞開他的心扉?！边@是教育家蘇霍姆林斯基在幾十年的教育生涯中探索出來(lái)的班級(jí)管理真諦，也是很多教師窮盡一生的追求。

開學(xué)之初，筆者受班上一位學(xué)生的邀請(qǐng)，到他家參加他親弟弟的滿月喜宴。也許大家不以為然——不就是去學(xué)生家喝喜酒，有什么好說(shuō)的。可是這是一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，從上學(xué)期他媽媽懷孕之初開始預(yù)請(qǐng)，到與家長(zhǎng)商量再次邀請(qǐng)……筆者想一個(gè)小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地邀請(qǐng)一個(gè)剛剛接手教他的老師去家里參加喜宴應(yīng)該是少見的。筆者雖然不善于應(yīng)酬，但還是爽朗地答應(yīng)了。記得學(xué)生那天真誠(chéng)地跟筆者說(shuō)：“老師，我們不但是師徒，我們還是朋友！”他的一番話深深地打動(dòng)了筆者，其純真與真誠(chéng)友好之雨露滋潤(rùn)了筆者的心田，使筆者滿懷激動(dòng)之情。

上學(xué)期，一次偶然的代課——小柏老師外出學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡上體育課（僅指小柏老師當(dāng)時(shí)上的太極易筋經(jīng)課），懇請(qǐng)筆者不要調(diào)課（因?yàn)檎{(diào)課的話小柏老師回來(lái)后要補(bǔ)上）。當(dāng)時(shí)筆者感到不對(duì)勁，學(xué)生天性喜歡玩，應(yīng)該很喜歡體育課才對(duì)。筆者問(wèn)原因，學(xué)生們說(shuō)：“其實(shí)，我們都喜歡上體育課，但是這段時(shí)間柏老師教我們太極易筋經(jīng)，這是老人家的運(yùn)動(dòng)，很是乏味，我們都不想學(xué)?！薄芭?，原來(lái)這樣。但我覺(jué)得不錯(cuò)呀！上次我還駐足觀看了柏老師上這課差不多半小時(shí)呢?！薄芭叮娴膯?？” “真的。要不這樣，下次你們上這節(jié)課，提前來(lái)叫上我和你們一起上，怎樣？”“好！”“一言為定！”學(xué)生們一下子釋懷了，他們已不再對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容有過(guò)多的抵觸，也許有些學(xué)生還十分期待呢，想看看筆者是怎樣“轉(zhuǎn)化”成一個(gè)跟他們平起平坐的“學(xué)生”，也看看筆者的臨場(chǎng)表現(xiàn)。

尊重學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生平等相處，會(huì)使學(xué)生深受感染，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、放手管理，培養(yǎng)班干部

班干部是師生之間的橋梁，在班集體建設(shè)中起著舉足輕重的作用。為此，先要選好班干部，并適當(dāng)?shù)丶右耘囵B(yǎng)，使其為班集體服務(wù)，為促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成提供保障。

每學(xué)年伊始，筆者都會(huì)以自我推薦、競(jìng)選和民主投票的方式選拔班干部，然后輔以集體開會(huì)培訓(xùn)和具體事情及時(shí)指導(dǎo)的方法促進(jìn)班干部成長(zhǎng)。筆者把班務(wù)事放手交給班干部處理，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)可由班長(zhǎng)組織商討解決，也可以找筆者或相關(guān)科任教師商討解決方案。

每學(xué)期，班主任都會(huì)外出學(xué)習(xí)或參加各類活動(dòng)，班級(jí)的事情無(wú)法時(shí)時(shí)過(guò)問(wèn)。鑒于此，筆者每次外出學(xué)習(xí)前都做好學(xué)生的教育工作，安排好班干部們帶領(lǐng)全體同學(xué)做好班級(jí)各項(xiàng)工作，要求值日班干部每天做一個(gè)當(dāng)天班級(jí)情況匯報(bào)，通過(guò)微信等發(fā)給筆者，在筆者綜合或?qū)€(gè)別事情了解后公開在微信群里，以達(dá)到及時(shí)提醒、教育或鼓勵(lì)的作用。有了班干部的匯報(bào)以及班主任及時(shí)在群里的反饋，學(xué)生可以清楚地知道班主任一直在關(guān)注他們，就像跟他們?cè)谝黄鹨粯樱粫?huì)因班主任的外出學(xué)習(xí)而使班級(jí)“雜亂無(wú)章”。

四、輔以必要、適當(dāng)?shù)膽徒?/p>

恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與獎(jiǎng)勵(lì)有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心，能讓他們身心愉悅、快樂(lè)成長(zhǎng)。但是，身處一線的教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的實(shí)際情況：剛開始的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)還能起到很大的激勵(lì)作用，但時(shí)間長(zhǎng)了，有些學(xué)生就對(duì)此毫無(wú)反應(yīng)，甚至任性地張揚(yáng)一些壞習(xí)慣，不但影響了自己的學(xué)習(xí)，還開始影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至影響到他人的健康與安全。在一味地說(shuō)教與鼓勵(lì)起不到教育作用，得不到教育效果的時(shí)候，采取必要、適當(dāng)?shù)膽徒鋾?huì)有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

為了更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，作為教師有必要根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)膽土P，而這種懲罰一定要在確保學(xué)生的人身安全、身心不受傷害的情況下進(jìn)行。同時(shí)，期待法律在這方面能夠盡快完善。

筆者堅(jiān)信，所有的名利都會(huì)隨著時(shí)間的消逝而煙消云散。作為一名班主任，不帶任何功利性，只是全心全意地引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，然后讓他們?cè)賯鞒薪o下一代或影響身邊更多的人時(shí)，才體現(xiàn)出了班主任的人生價(jià)值。這樣的一份虔誠(chéng)與堅(jiān)定，也是教育者要追求的最高人生境界。

（責(zé)任編輯 張慧籽）