高中物理教學中有效利用微視頻資源

習會勇

摘要：本文分析微視頻學習資源的作用，探討在高中物理教學中有效利用微視頻資源的策略.

關(guān)鍵詞：高中物理教學微視頻資源

高中物理是一門重要的基礎(chǔ)學科，具有一定的專業(yè)性和實驗性.傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學方式，無法提高學生學習物理的積極性.有效利用微視頻資源，能夠豐富物理教學內(nèi)容，拓寬學生的知識視野.同時，針對傳統(tǒng)物理教學模式的局限性加以一定的優(yōu)化和突破.

一、微視頻學習資源的作用

微視頻學習資源與一般意義上的視頻資源不同，在播放時間方面有一定的控制，其時長一般控制在十分鐘以內(nèi).微視頻學習資源的設(shè)計內(nèi)容主要集中在教學過程中的某一個重點和難點部分，因其時長的影響較難實現(xiàn)全面的知識覆蓋.微視頻學習資源包括紀錄短片、視頻或視頻剪輯短片、微電影短片、廣告片段等內(nèi)容，可通過電腦、手機等電子設(shè)備進行播放.微視頻學習資源相較于其他學習資源而言，具備泛在化學習的基本特征，不受時間和空間的限制.在高中階段，物理課程的教學難度進一步提高，對于教師的教學能力和學生的理解能力都有更高要求.在高中時期，教學任務(wù)重、時間短，教師較難在有限的課堂教學時間內(nèi)將所有重難點知識進行分析和鞏固，因此微視頻學習資源可以作為一種有效的輔助資源，填補課堂教學時間內(nèi)較難充分覆蓋的知識空白，為學生提供更加豐富和對口的學習資源.另外，微視頻學習資源可以針對重難點知識進行深度挖掘，在視頻內(nèi)容設(shè)計中融入課外知識和物理實踐，從而降低學生對于重點知識的理解難度，幫助學生建立學習物理的自信.

二、在高中物理教學中有效利用微視頻資源

1.基于物理教學目標，選擇適宜的微視頻內(nèi)容.在選擇微視頻資源時，需要符合高中物理課堂教學目標，使其作為一種輔助的教學資源，承擔起補充教學內(nèi)容的功能.基于這樣的教學目標，教師在高中物理教學中要深入分析教材，把握教學任務(wù)及目標，依據(jù)學生的物理知識水平，選取高效的微視頻資源.通過這些視頻的應(yīng)用，幫助學生理解抽象的物理概念及定理，使學生增加一些直觀的感官認識.例如，在講解重力知識時，教師可以有針對性地選擇在模擬失重環(huán)境中宇航員的訓練視頻內(nèi)容，使學生直觀感受到重力所起的作用，從而理解重力的大小、方向判定原則及其產(chǎn)生原因.與教師理論化的講解模式相比，微視頻資源的應(yīng)用，能起到生動展現(xiàn)知識點的作用，但是需要教師在教學過程中選擇適宜的微視頻內(nèi)容，從而實現(xiàn)最佳的輔助教學效果.

2.強化實踐教學目標，選擇物理實驗微視頻資源.在高中物理教學過程中，物理實驗是重要的教學重難點部分，有助于提高學生的邏輯思維能力和動手操作能力.由于課堂教學時間的限制，并不是每一個物理難點知識都要通過課堂實驗加以實踐，因此關(guān)于物理實驗內(nèi)容的微視頻資源可以作為一個重要的教學補充形式.例如，在講解摩擦力知識時，教師可以基于教學目標選擇相關(guān)的物理實驗微視頻資源.對于實驗內(nèi)容的選擇，需要與學生的生活實際相結(jié)合.比如，通過拔河運動或者傳送帶傳送行李等微視頻內(nèi)容的導(dǎo)入，幫助學生建立摩擦力相關(guān)概念的直觀認識，降低物理抽象概念及相關(guān)定理的理解難度，從而為后續(xù)導(dǎo)入理論知識的教學建立良好基礎(chǔ).

3.引導(dǎo)學生泛在化利用微視頻資源.微視頻資源與傳統(tǒng)學習輔助材料相比，具有可泛在化獲取和觀看的特征.在當前信息技術(shù)迅速發(fā)展的時期，學生群體在生活和學習中應(yīng)用數(shù)字化設(shè)備的幾率較大.針對這一現(xiàn)狀，教師可以有意識地篩選和過濾，選擇一些高質(zhì)量的微視頻資源推薦給學生觀看，引導(dǎo)學生利用如等車等碎片化時間進行觀看，實現(xiàn)物理知識的泛在化學習，保持自身對于物理邏輯思維的敏感性.同時，利用這些短暫時間完善物理知識體系中的空白和欠缺之處，以便在高中學習階段提高時間利用效率.

總之，在高中物理教學中有效利用微視頻資源，是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，增強了物理課堂的豐富性和實效性.這需要教師提高自身的教學水平，完善教學模式，從而提高高中物理教學效率.對于學生而言，則能降低枯燥物理理論知識的理解難度，激發(fā)學生學習物理的興趣和熱情，從而提高學生的綜合素質(zhì).

參考文獻

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孔繁成.微視頻資源在高中物理教學中的應(yīng)用初探[J].新校園（中旬），2015（12）.