李老師的惡作劇

我們班主任李老師是一個漂亮卻嚴厲的老師，我們對她真是又愛又怕。（小作者一開頭就開門見山地介紹李老師，讓人對漂亮卻嚴厲的李老師產生好奇）可是，誰也沒想到不茍言笑、一本正經的李老師居然搞惡作劇耍了我們。（用“可是”一轉，開始轉入對李老師不為人知的另一面的介紹?！安黄堁孕Α薄耙槐菊洝保@兩個詞語與前一句的“嚴厲”“又愛又怕”相呼應，這樣一個嚴厲認真的李老師怎么會搞惡作劇呢？不由得引起讀者的閱讀熱情。）

那天是周五，上午的第四節(jié)課，是一節(jié)實踐活動課，同學們在上課之前都在討論：“今天做什么游戲？”（實踐活動怎么會做游戲呢？這里要交代一下以前的實踐活動課李老師總是組織大家做游戲。）

我們組也在討論，詩佳妮說：“可能是摸五官來判斷是誰吧？”我的大腦飛速運轉：“怎么可以呢？又沒有畸形兒童，咋判斷？”我理所當然一票否決。（兩個反問句連在一起，堅定地否定了詩佳妮同學的推測。）

李老師來給我們上課了。（一個簡簡單單的句子卻隱隱約約藏著小作者的期待）我好期待今天能做一個新鮮好玩的游戲！（一句話寫出了期待中對好玩游戲的想象）李老師走上講臺說：“今天我們將通過摸五官來判斷哪一位是自己的組員?！保ㄅc詩佳妮的猜想驚人的相似，是前后照應吧？故事好就好在這個巧字上）……我的心一下子涼了半截。（“涼”字形象地寫出了“我”深深的失望。）

“請你們各組選出一個代表參加?！崩罾蠋熣f。

我們組的曹沛然和賈昱楨說：“王魯冀，你身為組長，要為榮譽出戰(zhàn)?！保▽懗隽藘蓚€女同學聰明鬼精，給“我”戴高帽子，使“我”不好推脫）我連忙推辭，可其他組員也這樣說，無奈，我答應出戰(zhàn)。

我們五個小組抓鬮決定了游戲的順序。

開始比賽了。（簡短的幾個字讓讀者期待看到精彩的游戲過程。）

第一個上場的是戴苗，李老師給戴苗蒙上眼睛后，一聲令下，開始?。ā懊伞庇玫煤茫屪x者準確地了解到游戲時，摸人的同學是蒙著眼睛，什么也看不到的，他只能靠觸覺辨別人物，為故事的發(fā)展奠定了基礎。）

我看了一眼一組的組員，發(fā)現(xiàn)一組組員特別容易辨別：方碧鐫是女生，扎著小辮兒留有劉海；高梓騫和邱義豪都是短發(fā)，一個特別矮，一個特別高，身高懸殊；張嘉哲頭發(fā)長，耳朵大；任懷玉蓬蓬頭，頭發(fā)順滑；董雪琦梳小辮，頭發(fā)又細又軟，太容易辨別了。（這個句子用四個分句細致地刻畫了六個外貌特征迥異的同學，簡潔，但是對比鮮明，給人留下鮮明的印象）而我們組巨難辨別：高藝恩、賈玉楨和曹沛然都梳小辮兒，張學智、劉志彬和趙博文都是短發(fā)，都瘦，就像三只猴子，個子也差不多高。張維天還比較好認，別的女孩子都沒有劉海，她有劉海，而且劉海十分整齊。（“巨”字寫出了“我”的任務艱巨，接著小作者詳細地寫出了三個女同學的相似點和三個男同學的相似點，用這樣的方式形象地暗示讀者“我”的任務艱巨，最后竟安慰自己說張維天還比較好認）我在心理上已經被KO了，無論摸誰我都不可能摸出啥名堂。（這個句子很口語化，形象自然地寫出了“我”憑自己的觀察和推理，對自己的勝利不報任何希望的心情?！氨籏O”“摸出啥名堂”，語言俏皮）我眼睛一眨，心生一計：我提前與組員串通好，暗示他們我會摸他們的腦袋。

可是，不久我的心就涼了。（“涼”字寫出了“我”又一次失望的感覺）因為第二組做游戲的時候，李老師一會兒把發(fā)夾戴在李墨源頭上，一會兒又把張可馨的發(fā)夾別在前面……（這個省略號，省略了李老師不知道搞了多少惡作劇。）

輪到我了，李老師給我蒙上眼，我便沒有了安全感，早把之前的秘密串通忘得一塌糊涂。最終摸對了四個，我失望極了。

李老師說：“看來王魯冀還要多了解了解自己的組員哦！”（小作者一字不差地記錄下李老師的話，因為這句話很刺激他。）

我在心里喊：“李老師，您試一試！”（這句話形象地道出了小作者的不服氣，將一個小男子漢的形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來。）

李老師不做手腳，我就很難辨別了，她做手腳惡搞我，我就更難辨認了！李老師的惡作劇給我?guī)偷姑?，她還埋怨我需要了解自己的組員！（“惡搞”“幫倒忙”寫出了自己在游戲中的處境，也暗示了“我”的不服氣。）

總評

題目“李老師的惡作劇”取得奪人眼球，因為惡作劇一般出自淘氣的孩子，這里卻說是李老師的惡作劇，一下子就吸引了大家的注意力。

小作者選材精心。選擇游戲這一題材很容易引起讀者的閱讀好奇，再加上小作者語言簡練，表達準確，有言簡意賅的表達效果，又多使用短句子，讓人讀起來輕松、愉快，有一種閱讀的快感。

另外，小作者還善于運用對比。例如：“發(fā)現(xiàn)一組組員特別容易辨別：方碧鐫是女生，扎著小辮兒留有劉海；高梓騫和邱義豪都是短發(fā)，一個特別矮，一個特別高，身高懸殊；張嘉哲頭發(fā)長，耳朵大；任懷玉蓬蓬頭，頭發(fā)順滑；董雪琦梳小辮，頭發(fā)又細又軟，太容易辨別了。而我們組巨難辨別：高藝恩、賈玉楨和曹沛然都梳小辮兒，張學智、劉志彬和趙博文都是短發(fā)，都瘦，就像三只猴子，個子也差不多高。張維天還比較好認，別的女孩子都沒有劉海，她有劉海，而且劉海十分整齊?！毕葘懸唤M組員容易辨認，又寫“我”的組員不容易辨認，兩組組員的特點一目了然，突出了“我”組“巨難辨別”的特點，為以后表現(xiàn)自己的不服氣作了鋪墊。

還有一點，小作者善于運用修辭手法。比如，“張學智、劉志彬和趙博文都是短發(fā)，都瘦，就像三只猴子，個子也差不多高”，“像三只猴子”形象地寫出了三個人都瘦的特點，這個比喻句用得形象又貼切。再如：“我的大腦飛速運轉：‘怎么可以呢？又沒有畸形兒童，咋判斷？”運用反問的修辭手法，而且兩個反問句連在一起，堅定地否定了同學的推測。