網絡環(huán)境下中職生英語學習的調查與研究

吳慧波

摘 要：本文以鎮(zhèn)海職教中心170名學生為研究對象， 通過問卷調查和訪談，從上網英語學習時間、網絡英語資源的選擇與利用、網絡自主學習、學習策略等角度考察了中職生在學習英語過程中對網絡資源的利用情況，分析了中職生在英語學習過程中對網絡資源利用的現狀以及存在的問題，并就中職生如何利用網絡資源進行英語自主學習提出了相應的建議和對策。

關鍵詞：網絡資源 英語學習 自主學習 學習策略 中職生

一、問題提出

21世紀是信息社會，信息（尤其是網絡信息）的獲取、傳遞、加工、存儲和應用將成為現代人最基本的能力和文化水平的標志。網絡資源在全國高校英語新模式教學改革中，就被廣泛地運用于英語自主學習中。中職生普遍英語基礎較差，缺乏學習積極性。但是作為90后、00后的他們卻非常熟悉網絡。中職生在英語學習過程中對網絡資源運用如何呢？對于運用網絡資源來進行英語學習的態(tài)度如何？中職教師對此態(tài)度又是如何？學校是否為學生提供了豐富的網絡資源？運用網絡資源來進行英語學習的方法在學生當中的影響力有多大？

帶著這些問題，筆者對鎮(zhèn)海職教中心高一高二的170名學生做了問卷調查，對8名同學做了訪談。通過本次調查研究，筆者分析了中職生在英語學習過程中對網絡資源利用的現狀以及存在的問題，并從自主學習、學習策略等角度就中職生如何有效利用網絡資源進行英語學習提出了相應的建議和對策，從而為中職生的英語學習和中職英語教學管理提供參考。

二、研究方法與研究對象

1.研究方法

第一，以調查問卷為主、訪談為輔。

第二，結合研究主題搜索網絡資源、查詢相關書籍、參考各類期刊。

2.研究對象

鎮(zhèn)海職教中心16級旅游（2）班35人，16級學前班45人，15級旅游（1）班35人，15級旅游（2）班55人。共計170名學生。

三、結果與分析

具體調查情況如下。

1.對自身英語學習情況的認識

調查顯示，絕大多數的中職生認為英語學習比較困難，選擇不知道的學生所占比例很小。這表明中職生對自身英語學習情況的認識還是比較明確的。

2.課外上網進行英語學習的時間分配

近75%的學生每天上網時間為2～4小時甚至更多，但是在這些時間內用于英語學習的卻只占了很小一部分。這表明中職生存在利用網絡資源進行英語學習的意識，但利用率相當低，也沒有系統(tǒng)安排。

3.圖書館與網絡英語學習資源的選擇

圖書館和網絡都能夠為學生提供大量的英語學習資料，中職生更傾向于選擇網絡進行英語學習。

4.對網絡資源和上網英語學習的期待

85%左右的中職生認為網絡資源對英語學習幫助一般，有15%的學生認為幫助很大，而這15%的學生中大多對英語較感興趣且英語成績較優(yōu)秀。這表明網絡英語學習資源對中職生的英語學習有影響、有幫助，但并不大。

四、調查反映的幾個問題

第一，中職生在利用網絡資源進行英語學習時缺乏正確的學習策略和系統(tǒng)的指導；

第二，中職生在英語學習過程中對網絡資源利用率還較低，獲得的幫助也并不明顯；

第三，中職生在上網時自制力不夠強，目標計劃不夠明確，自主學習能力還有待提高；

第四，學校和教師缺乏對課外進行網絡學習的重視。

五、思考與建議

英語學習是一個長期積累和訓練的過程。中職生如何在英語學習過程中有效利用網絡資源，達到事半功倍的效果，值得思考。結合本次調查結果，筆者建議如下。

1.掌握正確有效的網絡英語學習策略

通過調查可以看出，中職生都具備一定的自主英語學習的方法和策略，但可惜絕大多數學生都未有效運用。所以，如何有效地利用網絡資源進行英語學習顯得尤為重要。Oxford 認為策略是“學習者在語言學習中所采取的具體行動。他們采取這種行動的目的是為了使語言學習變得更加容易、更加快捷、更加有效，同時使自己更便于自學、更易適應新環(huán)境”（Oxford，1990）。OMalley & Chamot 根據認知學習理論把語言學習策略分成三種類型：元認知策略、認知策略和社會/ 情感策略（OMalley J M &A U Chamot， 1990）。所以中職生不僅要學會讓自己有效利用網絡資源進行學習，更要學會回顧和反思，做個有心人。此外，學習策略的培養(yǎng)也離不開學校和老師的指導。相關部門要重視和督促學校加強對學生的指導；學者可以撰寫有關書籍，從理論上指導學生形成正確的學習策略；學校和教師可以通過舉辦職教大講堂等形式讓學生有效地運用學習策略。

2.提高網絡英語資源的利用率

網絡英語資源很豐富，但是很多學生對網絡資源的利用率卻很低。主要原因就是不知道網上哪些資料有用，怎樣才能獲得，獲得后又該如何有效利用。所以筆者認為教師在這里要扮演好指導者、管理者的角色，引導學生學會有效利用網絡資源。教師也可以將這個作為學生學習能力提升的評估之一，調動學生探索高效利用網絡資源的興趣和能力。有些中職生電腦技術特別好，有些學生英語學習能力特別突出。如果將兩者結合起來，如通過英語社團、興趣小組相互交流、分享心得，勢必能提高網絡英語資源的利用率。

3.提高網絡英語自主學習的能力

中職生每天上網時間充足，但是真正用于英語學習的卻是很小一部分。很多學生都將時間花在了網聊、購物、游戲等上面。所以要想讓學生有效地利用網絡資源進行英語學習，學生自主學習能力的培養(yǎng)非常重要。自主學習是指學習者自覺確定學習目的、學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的過程（L ittle 1991； 龐維國2000））。因此，學生可以在老師的幫助下確定學習目的，然后根據自身情況，設立學習目標，選擇完成目標而需要的學習內容，接著根據學習內容選擇適合自己的學習方法，然后一步步地完成一個個的學習目標，最終達到學習目的。中間的監(jiān)控過程可以是學生自我監(jiān)控，如周記、筆記記錄等；也可以是教師監(jiān)控，如教師規(guī)定每周上交一份有關網絡英語學習的學習記錄、思想匯報。

4.學校、老師加強網絡環(huán)境的建設、管理和指導

進一步建立健全網絡教學平臺和網絡實驗室，鼓勵中職生學會使用英語學習平臺。教師可以要求學生利用網絡完成英語學習任務，并讓學生明白網絡資源對于英語學習的作用，引導學生正確有效地通過網絡學習英語。

5.積累、交流網絡英語學習的有效方法和心得

結合問卷調查、采訪、資料查找和自身英語學習經歷，以下幾個具體可行的方法或許能給廣大中職生提供一些好的點子。

（1）建立健全微課網絡教學平臺。目前我國的微課資源相當一部分是由學科一線教師根據教學需求自行進行制作的。這些微課與實際教學聯系緊密，針對性強。視頻可吸引學生的注意力，是課堂很好的調味劑。譬如關于會考音標的學習，教師可制作微視頻，讓學生在課堂之外多次反復模仿發(fā)音。讓微課網絡教學成為課堂的延續(xù)，成為師生交流互動的平臺。

（2）確保學生學會上網搜索的技能。如學會利用Google、百度等搜索引擎獲取想要的英語學習資料，或是利用網絡掌握某個單詞或者音標的正確發(fā)音。

（3）訪問英語學習網站。如普特英語網，滬江網等，在賺取金幣等游戲中輕松學習英語，感受英語文化的魅力。

（4）參與網上英語交流。如學生可以參加BBS英語學習討論，可利用微信群聊、設立微信公眾號進行英語交流學習。教師也可自制音頻、視頻供學生會考口語復習。

有效的學習方法和心得貴在平時積累，多與優(yōu)秀的英語學習者交流也能夠獲得一些不錯的方法。但是這些方法和心得也是因人而異的。要想在英語學習過程中有效地利用網絡資源從而達到英語水平提升的目的還需要中職生多實踐、多思考，找到屬于自己的網絡英語學習之路。

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（作者單位：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學校）