西安高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究

白潔

（西安培華學(xué)院，陜西 西安 710125）

摘 要： 新時(shí)期，作為“一帶一路”的橋頭堡，西安經(jīng)濟(jì)的騰飛對(duì)整個(gè)西北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了舉足輕重的作用。在這一形勢(shì)下，西安高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向。文章剖析了西安高校中文專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度提出了培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑，旨在說(shuō)明以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)才能真正促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué) 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)（Economics of Language）是20世紀(jì)中期提出的一種新興經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。1965年，美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Jacob Marschak在“行為科學(xué)”一文中指出：語(yǔ)言除了具有交際、思維功能以外，還兼具經(jīng)濟(jì)特性，其經(jīng)濟(jì)屬性表現(xiàn)為：效用（utility）、效益（benefit）、價(jià)值（value）和費(fèi)用（cost）。他認(rèn)為，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，語(yǔ)言不僅是交際的工具，更可視為一種人力資源，如很好地利用這種人力資本，就能創(chuàng)造出意想不到的經(jīng)濟(jì)收益。

國(guó)外研究主要集中在語(yǔ)言政策研究上，如Grin曾從事語(yǔ)言政策的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，取得了一定成就?；蚴翘接懻Z(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，如Chiswick提出語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該應(yīng)用在教育中。國(guó)內(nèi)研究在以上框架下展開(kāi)，取得的成果多把語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)和具體的課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，比如朱艷寧的《語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的商務(wù)英語(yǔ)研究》，陳婧、王穎的《基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的BSP課程重構(gòu)》。鮮有學(xué)者把語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新結(jié)合在一起，文章將結(jié)合西安本地高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度探索培養(yǎng)中文專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的有效途徑，期待培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的中文人才。

1.西安高校中文專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高校擴(kuò)招之前，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，大量的畢業(yè)生進(jìn)入教育、新聞等行業(yè)，而進(jìn)入企事業(yè)、國(guó)家機(jī)構(gòu)擔(dān)任文職一類(lèi)的工作也是不錯(cuò)的選擇。這一時(shí)期主要為二十世紀(jì)八九十年代。2000年以后，隨著全國(guó)高校各專(zhuān)業(yè)逐步擴(kuò)招，中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大幅增加，就業(yè)問(wèn)題開(kāi)始凸顯，西安本地高校面臨同樣的困境。

一方面，由于擴(kuò)招，大量師范生涌入人才市場(chǎng)，而非師范生也可通過(guò)考試拿到教師資格證，這就使得教師崗位競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。近幾年來(lái)，中國(guó)整體人口出生率一直不高，使得適齡中小學(xué)生總量不斷減少，在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期，教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)愈加激勵(lì)。在新聞傳媒領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)四年專(zhuān)業(yè)打造的新聞專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能尚且不能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，何況是中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。最熱門(mén)的國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)單位競(jìng)聘已近白熱化，這些崗位大多對(duì)專(zhuān)業(yè)要求嚴(yán)格，而中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生由于專(zhuān)業(yè)定位的模糊大多被劃在了線外，大量中文畢業(yè)生只能擠破頭腦報(bào)考一些專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的文職崗位，這種競(jìng)爭(zhēng)可想而知多么激烈。另一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的企業(yè)公司成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生首選的就業(yè)方向。這些畢業(yè)生可從事秘書(shū)、管理、宣傳、培訓(xùn)、營(yíng)銷(xiāo)、策劃、社區(qū)服務(wù)、文化產(chǎn)業(yè)等工作，這些工作更多的是需要大眾化的應(yīng)用型人才?？傮w而言，雖然漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面較寬，被人戲稱(chēng)“萬(wàn)金油”專(zhuān)業(yè)，但專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，培養(yǎng)出的人才偏離社會(huì)需求，難以在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到推動(dòng)作用。

2.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2.1明確人才培養(yǎng)原則

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)充分考慮到該專(zhuān)業(yè)人才可能帶來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，設(shè)法促進(jìn)人才價(jià)值與使用價(jià)值的順利轉(zhuǎn)換，正視人力資源對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，謹(jǐn)慎選擇，走市場(chǎng)化的人才培養(yǎng)道路，這就意味著人才培養(yǎng)必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。結(jié)合西安在“一帶一路”建設(shè)中的重要性與地區(qū)優(yōu)勢(shì)，合理利用區(qū)域資源，最大限度地發(fā)揮其社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)總體思路如下：

繼承中華民族優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，結(jié)合新的時(shí)代精神，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬眼界的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和明目標(biāo)、高要求的職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，有計(jì)劃高質(zhì)量的課內(nèi)教學(xué)與靈活豐富的課外指導(dǎo)相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，統(tǒng)一培養(yǎng)與因材施教相結(jié)合的原則的多方法、多維度、多層次的培養(yǎng)模式。

教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)培養(yǎng)相結(jié)合。

2.2優(yōu)化教育資源

語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)符合語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)原則，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化語(yǔ)言資源的目標(biāo)。這就需要在有限的語(yǔ)言資源下考慮如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，使投資收益最大化，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。對(duì)于中文專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，可考慮優(yōu)化以下教育資源：

首先，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合西安當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，制訂長(zhǎng)期的、有效的教師職業(yè)發(fā)展計(jì)劃?？蛇M(jìn)行“三結(jié)合”：教師短期、中期、長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合，國(guó)內(nèi)外進(jìn)修訪學(xué)深造相結(jié)合，本專(zhuān)業(yè)與邊緣學(xué)科（即與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的領(lǐng)域）知識(shí)培訓(xùn)相結(jié)合。以西安為例，第三方面的“結(jié)合”培訓(xùn)可以涉及新聞、教育、漢語(yǔ)國(guó)際教育、旅游、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等學(xué)科。這種教師培訓(xùn)有助于激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，完善自身知識(shí)體系，為培養(yǎng)出符合市場(chǎng)的復(fù)合人才建立基礎(chǔ)。希望通過(guò)以上途徑培養(yǎng)出“雙師型”教師，他們既具有扎實(shí)的知識(shí)功底和專(zhuān)業(yè)技能，而且對(duì)就業(yè)崗位的關(guān)鍵能力、關(guān)鍵技術(shù)心中有數(shù)，這樣在教學(xué)中才能有的放矢，明確教學(xué)目的。

其次，課程設(shè)置要緊扣本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最迫切要求，迎合社會(huì)需求，適時(shí)對(duì)課程加以調(diào)整完善，促進(jìn)人才適銷(xiāo)對(duì)路。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)緊扣相關(guān)的適應(yīng)市場(chǎng)的就業(yè)方向，在當(dāng)前情況下，該專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置可以考慮三個(gè)培養(yǎng)方向：一是國(guó)學(xué)及語(yǔ)文教育方向；二是文秘及文化宣傳方向；三是漢文化及漢語(yǔ)國(guó)際教育方向。這樣細(xì)分既拓寬了中文專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)口徑，又為培養(yǎng)應(yīng)用型人才指明了方向。

再次，從實(shí)踐中預(yù)測(cè)教育成本與成果比例。實(shí)踐有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)體系、能力體系中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，可從實(shí)踐中預(yù)測(cè)教育成本與收益的比例以便對(duì)教育積極調(diào)整。

因此，新的人才培養(yǎng)方案應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的比例，這是基于市場(chǎng)的需求?？紤]到西安本地的具體情況，實(shí)踐環(huán)節(jié)可在以下方面展開(kāi)：一是在中小學(xué)建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立“中小學(xué)國(guó)學(xué)教育中心”，供國(guó)學(xué)及語(yǔ)文教育方向?qū)W生實(shí)習(xí)；與校外企事業(yè)單位合作，簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，供行政文秘與企業(yè)文化宣傳方向?qū)W生實(shí)習(xí)；與國(guó)家漢辦“孔子學(xué)院”等機(jī)構(gòu)合作，供漢文化及漢語(yǔ)國(guó)際教育方向?qū)W生實(shí)習(xí)。

二是積極組織學(xué)生參與各種講座和課外讀書(shū)、交流、研討活動(dòng)，參加校內(nèi)外關(guān)于語(yǔ)言文字、創(chuàng)作、朗誦等方面的大賽，彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)不足，豐富大學(xué)生活，開(kāi)闊視野，提升學(xué)生的理論應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力。

三是因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)。組織對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化具有濃厚興趣和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)班，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，與指定導(dǎo)師合作完成相關(guān)項(xiàng)目，為有文學(xué)創(chuàng)作興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)文學(xué)創(chuàng)作班，并通過(guò)辦專(zhuān)業(yè)雜志等方法，培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)卓越的應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才。

四是有重點(diǎn)地安排相應(yīng)的課程，訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生參加普通話(huà)測(cè)試，教師能力、秘書(shū)資格等培訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

最后，校企、社會(huì)“三結(jié)合”共同培養(yǎng)。為順應(yīng)西安經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，本地高校可結(jié)合社會(huì)需求和自身實(shí)際情況，與相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行一定的合作培養(yǎng)。比如，高校可安排低年級(jí)學(xué)生到相關(guān)企事業(yè)單位參觀，了解社會(huì)對(duì)人才的需求。當(dāng)他們?nèi)昙?jí)、四年級(jí)時(shí)可單排到這些單位進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)習(xí)中教師全程指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)打分評(píng)價(jià)。通過(guò)種種途徑，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，這對(duì)其未來(lái)的學(xué)業(yè)和就業(yè)具有建設(shè)性意義。

3.改革后效果整體展望

通過(guò)以上改革，希望達(dá)到以下目的：

一方面，轉(zhuǎn)變西安高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思路，提高該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率。另一方面，在一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)時(shí)間內(nèi)，中文學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)能力整體提高。以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)或教學(xué)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)偏誤一般會(huì)自己查找相關(guān)資料，如使用《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》等這類(lèi)工具書(shū)或網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，但是碰到一些工具書(shū)解決不了的問(wèn)題則停滯不前，陷入僵局?，F(xiàn)在通過(guò)改革，希望學(xué)生在不借助工具書(shū)的前提下，自己就能將偏誤歸類(lèi)、比較、分析、總結(jié)，最終找出解決辦法。

4.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，其價(jià)值取決于其使用程度，使用越頻繁，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值就越高。在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，語(yǔ)言如能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)它的需求，便能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值。西安高校眾多，作為傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)，如何培養(yǎng)出符合市場(chǎng)的復(fù)合型高素質(zhì)人才不僅關(guān)系到該專(zhuān)業(yè)的生存問(wèn)題，更將影響西安的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外經(jīng)貿(mào)交流。

西安應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，遵循中文教學(xué)的客觀規(guī)律，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以此拉動(dòng)本市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。文章在剖析西安高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度提出了培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的有效途徑。教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，只要積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，就一定能培養(yǎng)出高素質(zhì)的、富有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型中文人才。

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