淺析核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

連仁都

摘 要：發(fā)展學生的核心素養(yǎng)將成為今后教育的主要方向，學生的成長離不開教師的發(fā)展。體育作為發(fā)展學生素質(zhì)教育的重要窗口，也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要陣地，體育教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤其重要。本文通過調(diào)查法、訪談法了解教師對可持續(xù)發(fā)展和學科素養(yǎng)建設的認識，依托學科素養(yǎng)建設實現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展及團隊建設。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；學科素養(yǎng)；校本科研

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0020-02

首先在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；全國衛(wèi)生與健康大會明確指出：只有全民身心的健康發(fā)展，才能稱得上全面的小康社會；因此，發(fā)展學校體育將成為今后教育發(fā)展的首要任務。其次，社會發(fā)展需要復合型人才，而當下的大學畢業(yè)生卻滿足不了或者達不到用人單位的用人要求。我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的學生，要怎么培養(yǎng)，這些都是我們教育者要面對的問題。據(jù)統(tǒng)計，2015年全國中小學在校生農(nóng)村留守兒童達2019萬，面對這么龐大的群體，我們深處農(nóng)村的教師，特別是體育教師，更應該對這個問題進行認真思考。

一、背景分析

我們國家已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體，我們要從人才大國向人才強國邁進。為了滿足社會各種人才的發(fā)展需要，國家提出發(fā)展學生的“核心素養(yǎng)”?！昂诵乃仞B(yǎng)”的主體是學生，離開學生談核心素養(yǎng)就是無本之木、無源之水，而學生的成長也離不開教師的發(fā)展。

從哲學的角度看：對于同一層面上的兩個事物而言，它們之間的距離越近，代表它們之間的聯(lián)系也越緊密，彼此之間的作用與影響也就越大。因此，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，務必提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。心理學“一致論”指出：學生成長與教師發(fā)展內(nèi)在關聯(lián)性緊密，教師發(fā)展是學生成長的基礎，確保教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展也是教育行政部門應該考慮的問題。隨著教育改革的不斷推進，農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展得到重視和加強，農(nóng)村體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提升越來越成為教師專業(yè)化發(fā)展的重中之重。

二、概念分析

1.學生核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)是指學生在不同階段的學校教育中，個人逐漸掌握應對復雜社會的能力，以及作為一名學生應該具備的道德素養(yǎng)與健全人格。在核心素養(yǎng)大背景下，各校研究的重點不一樣：學生核心素養(yǎng)評價、教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、學校學科素養(yǎng)建設等，這幾個維度都可以闡述。要使核心素養(yǎng)順利落地，除了關注學生自身素養(yǎng)發(fā)展之外，抓好教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，顯得尤其重要。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)：為了更好地實現(xiàn)學校教育，教師幫助發(fā)展學生核心素養(yǎng)自身所應具備的綜合能力；以及作為一名教師應具備的良好的職業(yè)素養(yǎng)及課堂創(chuàng)新能力。

3.體育學科素養(yǎng)：體育學科素養(yǎng)指集廣大教師的熱情與智慧，積極組建團隊，以增強學生體質(zhì)，促進學生綜合能力全面發(fā)展；同時積極關注教師自身成長，并制定教師發(fā)展規(guī)劃；積極開展學校體育，提升學校體育文化的一種能力。通過“體育學科素養(yǎng)”建設把農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展與團隊建設抓起來，實現(xiàn)農(nóng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展，促進農(nóng)村體育隊伍的建設發(fā)展。

三、發(fā)展策略分析

為了更好地實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的目標，學校應依托體育學科素養(yǎng)來實現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展及團隊建設。我們開展學校體育教學研究，力圖通過教師培訓，使體育教師在“教學管理，科研探索、團隊意識”等方面促使教師專業(yè)發(fā)展。廈門市農(nóng)村學校的學生主要來自農(nóng)民工的孩子，受條件制約，導致很大一部分體育教師不知道該怎么發(fā)展自己。農(nóng)村學校辦學條件不及城鄉(xiāng)學校，因此我們要善于挖掘?qū)W校自身的特點與農(nóng)村體育教師自身的閃光點，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

1.基本思路

（1）教師專業(yè)發(fā)展：核心素養(yǎng)提出要培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的綜合性人才，這就要求教師的專業(yè)發(fā)展要滿足學生發(fā)展的需要。農(nóng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展旨在通過參與體育學科素養(yǎng)建設，讓教師的“教、研、組”三方面都有所提升，能更好地提高農(nóng)村留守兒童的各方面能力。

基本思路：結(jié)合本校的實際情況，通過校本教研來實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升；搭建校本教研平臺，讓教師展示自我，提升自己；通過專家引領、名師指導，創(chuàng)建校本科研模式，組織大家進行課題研究、校本課程建設，尋找學校體育特色來促進教師個人的專業(yè)發(fā)展。

（2）教研組團隊建設：個人的發(fā)展離不開集體這個大環(huán)境。教研組顧名思義要注重“教學、研究、組織”三個領域建設。農(nóng)村體育教研組建設通過“提升教師課堂教學理念，搭建教研平臺及科研模式，構(gòu)建隊伍文化及體育特色”三個方式來完成教研組建設。

基本思路：由學校組織競聘選拔一名有責任心的組長，再由組長確定團隊口號及發(fā)展目標，以一定的目標和理念來組建體育教師共同體，形成團隊文化；再設若個備課組，協(xié)助教研組完成各項工作。

（3）體育學科素養(yǎng)建設：體育學科素養(yǎng)發(fā)展需要團隊建設，而團隊發(fā)展要求有“人、口、才”幾個基本要素，應充分挖掘各教師的長處，形成團隊合力，以實現(xiàn)體育學科素養(yǎng)利益最大化。體育學科素養(yǎng)建設的具體內(nèi)容：從課堂教學與運動訓練提升、教師科研模式的研究、體育教研組文化的構(gòu)建三個方面進行。

基本思路：由教研組統(tǒng)一制定學科發(fā)展目標、口號，形成團隊文化。每位教師提供一張生活照，每張照片下配上教師的畢業(yè)學校、專項、特長以及取得哪些教育教學成果；寫上每位教師的工作信條與發(fā)展愿景，形成學科素養(yǎng)文化。

2.發(fā)展策略

基于核心素養(yǎng)大背景下，我們要先構(gòu)建農(nóng)村學校體育學科素養(yǎng)發(fā)展的研究思路，成立農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展小組，挖掘本校體育特色；根據(jù)本校體育特色及教師個人特點，探索體育教師專業(yè)發(fā)展思路。教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展策略重在目標的確定，由目標引領行動，會使措施的制定與選擇更加明確。制定體育學科素養(yǎng)建設發(fā)展分三步走，根據(jù)學科特點，立足課堂，密切結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展，開展具體的行動研究。

（1）個人發(fā)展策略。制定教師個人專業(yè)發(fā)展目標與詳細的三年或五年規(guī)劃；每個月進行一次小結(jié)，每個學期進行一次跟蹤評價與考核，對照教師個人發(fā)展目標與隊伍建設規(guī)劃，看整個發(fā)展目標進展的如何。教師專業(yè)化發(fā)展可以依托“教學競賽、論文撰寫、課題研究、團隊建設、備課組活動”幾個渠道來進行。

主要措施：教師專業(yè)素養(yǎng)提升立足校本科研，校本科研主要是以學校自身為科研平臺，全組教師就課堂教學、運動訓練中所遇到的問題進行研討的一種活動。挖掘?qū)W校體育特色，明確每位教師優(yōu)缺點，進行合理分工，形成以各項目為研究對象的課題研究小組；把教學過程中所遇到的具體問題羅列出來，共同研究，以具體的項目研究帶動教師個人科研能力的發(fā)展。

（2）團隊發(fā)展策略。制定教研組團隊建設發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)領教師個人專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃；教研組長應該由一個負責任、有大局意識的體育人來擔任；一個好的組織，能起到承上啟下的作用，能成為學校體育發(fā)展的中堅力量。學校層面要做好教研組長的選撥聘任工作。

主要措施：教研組團隊建設規(guī)范校本培訓。開展教師教研培訓，形成條例，每兩周一次，每次要有活動主題，明確主持人；積極開展備課組活動，進行教師專業(yè)方面的研討，例如，教育教學理論的探討，教學設計的提升，學科問題的溝通，說課評課的研討；積極組建青年教師培訓班，在專家地引領下開展青年教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。

3.學科建設策略

成立體育學科素養(yǎng)研究小組，統(tǒng)籌三年或五年的學科素養(yǎng)規(guī)劃建設，并明確各項目具體負責人；創(chuàng)設教師教學平臺、教師科研模式、團隊制度文化；制定發(fā)展評價機制，促進教師個人專業(yè)發(fā)展與隊伍建設發(fā)展。包含了三個維度：課堂構(gòu)建意識及專業(yè)能力提升；教育科研意識及校本研討能力；核心素養(yǎng)意識及團隊文化認同。

主要措施：體育學科素養(yǎng)培養(yǎng)應立足于團隊文化建設。農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展要立足于教研組內(nèi)進行，強調(diào)教師個人在團隊中的位置感與責任感；每次活動中教師的個人感悟要及時共享，并形成反饋機制；關注全員參與，注重老教師與新教師的帶教對接，并形成定期的反饋機制。

四、總結(jié)與建議

教研組應集全組教師智慧，打造體育學科素養(yǎng)建設平臺，進行多種形式的學科教研，使教師獲得先進的理念，并獲取將理念變?yōu)樾袆拥姆椒?。挖掘本?；虮緟^(qū)域體育教學的亮點與特色，分析體育教師隊伍資源，把握學校體育教學問題，選好研究的突破口，將問題轉(zhuǎn)化成課題。

1.總結(jié)

（1）農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展要依托學?；虍?shù)氐捏w育特色來進行。

（2）教研組是每個教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的“家”；各位組員要齊心協(xié)力，形成合力。

（3）有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師帶領年輕教師成長，構(gòu)建名師隊伍，促進教師共同發(fā)展。

2.建議

（1）農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展重在心態(tài)的培植；有為才有位，讓自己忙碌起來，持之以恒做一件事。

（2）教師專業(yè)素養(yǎng)提升立足于校本科研，讓每個教師都成為研究者；讓科研引領教師專業(yè)成長。

（3）以構(gòu)建學生核心素養(yǎng)新理念為契機，抓住機會，促進農(nóng)村體育教師隊伍建設發(fā)展。