互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下旅游管理教學(xué)改革研究

[摘 要] 在社會飛速發(fā)展的同時，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展也是飛快發(fā)展，每逐漸融入了人們的生活、教育中，而且在旅游管理教學(xué)中，對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也非常多。文章基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，對旅游管理教學(xué)的改革做了相應(yīng)的分析研究，以期促進旅游管理教學(xué)在未來的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)；旅游管理；教學(xué)改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 119

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）11- 0249- 03

0 前 言

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，對于旅游管理教學(xué)來說，有著非常重要的影響，它不僅是教學(xué)將要面臨的機遇，同時也是挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中開展旅游管理的教學(xué)活動，可以全方面的豐富教師的教學(xué)資源，對學(xué)生的理解也起到了重要的作用。

1 旅游管理在互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)意義

旅游管理教學(xué)過程中，教師需準備大量的教學(xué)視頻及圖片，顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能全面滿足這樣的教學(xué)需求，因此，借助于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，能更容易實現(xiàn)對教學(xué)資源需求的整理。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是對教師教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，從多元化來提升教學(xué)的質(zhì)量。

1.1 創(chuàng)造出良好的溝通環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得溝通交流變得更加容易，而這種虛擬的交流空間能讓人們產(chǎn)生信任感，這種環(huán)境的下的交流，人們更容易敞開心扉，能推進學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，以及增進教師教學(xué)任務(wù)的發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)能使得來自各地各種各樣的人進行溝通和交流，在教學(xué)中，也方便了教師、學(xué)生、管理者等的溝通教學(xué)，教師和管理者的及時交流，可以更好的完善教師教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式，從而為旅游管理教學(xué)制定出更加科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃；同樣，互聯(lián)網(wǎng)也能促進教師和學(xué)生的交流，如此，教師就能更加及時的學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并合理有效的安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時還能有針對性的進行指導(dǎo)[1]。在這樣的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，師生的關(guān)系會越來越融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加高速有效。

1.2 豐富學(xué)校的教育教學(xué)資源

了解互聯(lián)網(wǎng)的人應(yīng)該都知道互聯(lián)網(wǎng)諸多強大的功能，而教師在利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時，能充分的利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學(xué)資源，學(xué)生也同樣能互聯(lián)網(wǎng)獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生都能找到自己所需的資源，通過網(wǎng)絡(luò)，大量的旅游資源遠遠超過課本上單純學(xué)習(xí)的知識，因此，合理的利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，豐富教學(xué)資源的同時，也極大程度上推進了旅游管理教學(xué)的發(fā)展。

1.3 突破時空限制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)習(xí)的地點不僅僅只局限于課堂上，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代下，隨時都能利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)的互動性以及拓展性，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，從而也能有效提高學(xué)生對旅游管理學(xué)習(xí)的積極性。

2 互聯(lián)網(wǎng)在旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展快速的現(xiàn)今，在教學(xué)上的應(yīng)用也是越來越多，而旅游管理教學(xué)中對于互聯(lián)網(wǎng)及技術(shù)的應(yīng)用也是越來越成熟，且對提高教師旅游管理教學(xué)質(zhì)量有重要幫助。

2.1 利用互聯(lián)網(wǎng)制作高品質(zhì)課件

在旅游管理教學(xué)中，課件的制作是非常重要的，好的教學(xué)課件能很大程度上提升教師教學(xué)質(zhì)量，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)課件進行優(yōu)化制作，使其具備較高的視覺感，且層次分明，操作簡單。因此，教師在課件的制作上，應(yīng)從實際教學(xué)出發(fā)，明確教學(xué)內(nèi)容，避免課件內(nèi)容生硬，由于互聯(lián)網(wǎng)的便利，教師在對課件的修改上也是十分方便的，由此，教師應(yīng)不斷更新課件，用不同的文字、圖片等來改善學(xué)生的視覺效果，有優(yōu)良的課件，提升旅游管理教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)的多功能性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)性強大，具有視頻、動畫等等強大的功能，教師在旅游管理教學(xué)的課堂上，可以適當?shù)倪\用視頻、圖片瀏覽的方式進行教學(xué)，豐富的畫面和語音想效果能及有效果的吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對旅游知識學(xué)習(xí)的效率。另外，對于課堂上視頻、圖片等的運用，更能讓學(xué)生理解一些用文字難以解釋的知識，豐富學(xué)生想象力的同時，也是對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。因此，旅游管理教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)適當?shù)亩嗉尤胍曨l、圖片等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)方式。

2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)開展個性化教學(xué)

教師在旅游管理教學(xué)過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展個性化的教學(xué)。首先，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更為豐富的旅游教學(xué)資源，變被動為主動的進行學(xué)習(xí)，其次，教師則可針對不同的學(xué)生，利用互聯(lián)網(wǎng)制作相應(yīng)的教學(xué)素材，以及不同的教學(xué)方案，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，完成個性化教學(xué)的開展[2]。

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)收集旅游資源的過程中，應(yīng)及時向教師提出遇到的困難及需求，教師應(yīng)針對學(xué)生的問題，及時的做出相應(yīng)的解答。個性化的教學(xué)方案的實施，是培養(yǎng)個性化優(yōu)秀旅游管理人才的方法之一，它也是提高教師在旅游管理中高質(zhì)量教學(xué)的方式。

3 旅游管理教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)下的改革

近些年來，互聯(lián)網(wǎng)幾乎覆蓋了大部分傳統(tǒng)的商業(yè)、企業(yè)以及教育等行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)的思維在旅游行業(yè)中的滲透也越見明顯，因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，旅游管理教學(xué)的改革是一種必然趨勢。

3.1 對旅游管理教學(xué)內(nèi)容的改進調(diào)整

對學(xué)生的教育中，學(xué)校必須兼顧行業(yè)以及個人的共同需求。旅游行業(yè)是非常典型的服務(wù)型行業(yè)，在從業(yè)過程中，需要工作人員有較強的溝通交往能力，不僅要能吃苦耐勞，還需較強團隊合作能力以及專業(yè)知識，且具備一定的實際操作能力[3]。因此，在旅游管理教學(xué)中，對于專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該融入互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)，即使更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會到互聯(lián)網(wǎng)帶來的高效學(xué)習(xí)。

3.2 教學(xué)方式的改進及平臺的搭建

3.2.1 教學(xué)資源的信息化

對于互聯(lián)網(wǎng)的利用，教師可以通過多元化的學(xué)習(xí)平臺向?qū)W生傳授知識，專業(yè)化的知識以及時間技能，學(xué)生通過平臺學(xué)習(xí)之后，能更好的學(xué)習(xí)和理解。在這樣的教學(xué)平臺上，還能實現(xiàn)資源的共享，能方便學(xué)生隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。

3.2.2 課前學(xué)習(xí)任務(wù)的提前發(fā)布

基于互聯(lián)網(wǎng)的便捷，教師在上課之前，可以提前發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能讓學(xué)生提前自主的預(yù)習(xí)課文，還能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，學(xué)生的提前熟悉了教學(xué)的內(nèi)容，同時能明確了解教師需要學(xué)生的完成的任務(wù)，在這個過程中，能即使的發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的遇到問題，這樣能有效提高教師的教學(xué)速度。

3.2.3 課堂上交流并解決疑難問題

在旅游管里教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流必不可少，這時教師要能充分分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，運用案例和情景模擬的方式，有效的為學(xué)生解決問題，同時還應(yīng)注重對學(xué)生團隊合作的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

3.2.4 通過互聯(lián)網(wǎng)的互動討論加強學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)平臺功能強大，其互動?？炜梢栽黾訉W(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師的之間的課后互動，這里能自由的發(fā)表自己的意見，學(xué)生還能就自己個人的問題直接向教師提問，互聯(lián)網(wǎng)的充分利用，可以加強學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)。由于旅游管理教學(xué)中教學(xué)方面的廣泛性，這樣利用互聯(lián)網(wǎng)課后的交流，更能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)加強學(xué)生的溝通能力

互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生和教師的溝通實現(xiàn)了無空間和時間的限制，但這種模式還是缺乏溝通的有效性，因此，在此互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，應(yīng)增加新的溝通方式，如視頻或者語音教學(xué)等方式，而且教師應(yīng)合理的將傳統(tǒng)與新的溝通方式進行有效的結(jié)合教學(xué)，整體提升旅游管理教學(xué)中與教師與學(xué)生的溝通效率，如此，才能有效提高教師在旅游管理教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，并促進教學(xué)發(fā)展。

3.4 多元化的旅游管理考核模式

不僅是旅游管理專業(yè)，大多數(shù)的傳統(tǒng)考核方式都是以期末考試的試卷成績?yōu)橹饕袛嘁罁?jù)，在加上學(xué)生平時的出勤率和作業(yè)的情況，這樣的考核模式事實上有缺客觀性的評價[4]。在互聯(lián)網(wǎng)的的沖擊下，教師則可以通過各方面的綜合情況，通過互動、討論、測試、留言等全方位的對學(xué)生進行考核，這樣的考核結(jié)果也會更加的多元化和客觀化，能更全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4 結(jié) 語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為旅游管理教育提供了機遇和發(fā)展機會，并且在一定程度上實現(xiàn)了旅游管理教學(xué)的改革，而教學(xué)內(nèi)容和教師教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，對課堂教學(xué)的質(zhì)量提升有了非常大的幫助，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的旅游管理教學(xué)，提升了師生之間的有效交流，極大程度上豐富了教學(xué)的內(nèi)容。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)快速的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)模式的教學(xué)，它在一定程度上能更加有效的提高教學(xué)質(zhì)量，因此，針對互聯(lián)網(wǎng)模式的旅游管理教學(xué)的改革，是旅游管理教學(xué)未來發(fā)展的保障，它能更好的推進和改善旅游管理教學(xué)。

主要參考文獻

[1]喬紅葉.淺析互聯(lián)網(wǎng)條件下旅游管理教學(xué)所面臨的巨大挑戰(zhàn)[J].學(xué)周刊：B版，2013（7）：198.

[2]朱世蓉.旅游管理專業(yè)教學(xué)模式的改革[J].企業(yè)導(dǎo)報，2016（9）：131.

[3]唐曉云.新技術(shù)環(huán)境下旅游管理專業(yè)的教學(xué)模式探索[J].中國科技博覽，2010（8）：192-193.

[4]鄧君.“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”背景下旅游管理專業(yè)人才能力培養(yǎng)[J].教育觀察，2016，5（7）：132-133.