游戲闖關(guān)教學(xué)法在中職機械CAD教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

歐陽昌勝　蘇旭武

【摘要】傳統(tǒng)機械CAD的教學(xué)采用講練結(jié)合的方法進行講授，教學(xué)過程中，以教師講授為主，學(xué)生被動聽講的灌輸式教學(xué)或說教式教學(xué)的形式開展，學(xué)生通過重復(fù)做練習(xí)來獲得繪圖技能。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生積極性不高、自覺性差、運用能力低。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性？一直以來是一線教師探索研究的問題。本論文立足于解決上述問題進行展開研究，探索一種以興趣驅(qū)動為導(dǎo)向的教學(xué)方法，立足于學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)與趣味一體的游戲闖關(guān)教學(xué)方法。從興趣源中找到促使學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，從而達到提高學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】CAD闖關(guān)教學(xué) 游戲闖關(guān)教學(xué)法 游戲教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0233-01

中職學(xué)校是培養(yǎng)一線技能操作技術(shù)人員的主力軍，在國家各個部門的大力倡導(dǎo)，推動下，這幾年我們國家的中職教育取得了有目共睹的成績。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的一線生產(chǎn)、服務(wù)的勞動者，提高勞動者崗前的教學(xué)質(zhì)量尤為重要。但如何提升中職教育質(zhì)量，提高中職教育的含金量，讓中職教學(xué)的工作具有針對性和實用性，提升學(xué)生的適應(yīng)能力和就要能力，成為了中職教師需要研究的一個重要課題。

一、什么是游戲闖關(guān)教學(xué)法

游戲闖關(guān)教學(xué)法實際上就是“玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中考，考中玩”?！巴嬷袑W(xué)，玩中考”是在學(xué)習(xí)CAD繪圖項目任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)時，通過玩闖關(guān)游戲這個載體實現(xiàn)的CAD教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)以及考核，在玩闖關(guān)游戲中潛濡默化地學(xué)到CAD操作要點、繪圖方法，培養(yǎng)了繪圖員的素養(yǎng)；也就是說把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入闖關(guān)游戲載體的項目或工作任務(wù)中，學(xué)生通過玩挑戰(zhàn)游戲小任務(wù)，完成技能的學(xué)習(xí)和運用。同樣“學(xué)中玩，考中玩”就是把CAD專業(yè)操作技能變成闖關(guān)游戲，在學(xué)習(xí)CAD專業(yè)操作技能時就是在玩一種闖關(guān)游戲；也就是把闖關(guān)游戲融入技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就好像在玩（游戲）。這種以游戲為載體，通過闖關(guān)的教學(xué)模式進行教、學(xué)、考的過程，實際上就是通過以學(xué)生為中心、以行動為導(dǎo)向、以游戲難關(guān)（工作任務(wù)）為引領(lǐng)的一種項目教學(xué)方法。游戲闖關(guān)的教學(xué)實質(zhì)上就是一種“趣味化、考核化的項目教學(xué)”，是一種“創(chuàng)新型的項目教學(xué)法”。學(xué)生通過圍繞闖關(guān)游戲?qū)W習(xí)任務(wù)引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)活動的主題。

二、怎么在機械CAD中開展游戲闖關(guān)教學(xué)

在進行游戲闖關(guān)的教學(xué)過程中，首先把全班學(xué)生合理的分成幾個小組，每個小組之間水平相差不大，彼此存在著競爭，如果一個小組中，只有個別學(xué)生“官”位升級得高，是沒有什么作用的，是不能得到技能標(biāo)兵組，更不能因為一個學(xué)生享有特殊權(quán)利。因此，學(xué)生既是個體，又是組員；既要兼顧自己不斷闖關(guān)升級，又要注意協(xié)同本組闖關(guān)升級；只有當(dāng)本組所有同學(xué)能順利突破難關(guān)，這個組才是最佳的。因此，每一組最先通過難關(guān)，獲得高“官”的，就要主動地幫助本組其它落后的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助意識。

三、游戲闖關(guān)教學(xué)對學(xué)生考核及評價方法

在游戲闖關(guān)的機械CAD教學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生每完成一個游戲的關(guān)即工作任務(wù)（教學(xué)項目的完成），教師必須及時在成績表公布欄中向全班同學(xué)公布闖關(guān)的進程情況，誰闖關(guān)成功，誰就升級升“官”，誰闖關(guān)不成功，誰就不能升級升“官”。面對闖關(guān)成績表排名，排位靠前的學(xué)生因升級升“官”快速而感到自豪，他們內(nèi)心深處會產(chǎn)生一種無形的成就感和滿足感，這種成就感和滿足感促使他們更有激情更有動力去闖關(guān)。面對闖關(guān)進程公布的成績表，暫時排位靠后的學(xué)生因闖關(guān)升級速度落后而感到?jīng)]有面子，他們內(nèi)心中會產(chǎn)生一種必須趕上的緊迫感和壓力感；特別是當(dāng)學(xué)生不能達到考證的這一“官位”時（在級別中，達到某一“官”能考初級證，某一“官”能中級證，某一“官”能考高級證）連考證機會也沒有，因此，對于“官”位低的同學(xué)，這種你追我趕的無形壓力促使落后者義無反顧地努力學(xué)習(xí)，加快學(xué)習(xí)步伐，盡快完成闖關(guān)任務(wù)，完成教學(xué)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)預(yù)定目標(biāo)。

四、游戲闖關(guān)教學(xué)研究心得及意義

游戲闖關(guān)教學(xué)法就是一種在技能教學(xué)中引入游戲闖關(guān)的技能訓(xùn)練教學(xué)法。實際上游戲闖關(guān)法是一種以學(xué)生為中心、以行動為導(dǎo)向、以游戲難關(guān)（工作任務(wù)）為引領(lǐng)的一種項目教學(xué)法，是一種“創(chuàng)新的”項目教學(xué)法，是一種“技術(shù)化的”項目教學(xué)法。實施了游戲課題后，對學(xué)生、老師、學(xué)校產(chǎn)生巨大的影響。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變苦學(xué)為樂學(xué)；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識、團結(jié)互助意識、創(chuàng)新意識；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高學(xué)生的專業(yè)技能；提高學(xué)生就業(yè)對口率與就業(yè)質(zhì)量；改變了教師的教學(xué)行為，教師已經(jīng)從以往的知識的灌輸者和課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R傳遞過程的組織者、引導(dǎo)者、促進者、咨詢者、指導(dǎo)者、評價者以及協(xié)調(diào)者。學(xué)生從原來的知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動主主人，成為知識的主動探求者。一種新型的專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)法即游戲闖關(guān)法已初步形成；一種充滿快樂、充滿挑戰(zhàn)、充滿刺激的學(xué)習(xí)氛圍已初步形成；一種師生、生生相互你追我趕，相互比拼的教學(xué)訓(xùn)練場景已初步形成；學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我樂學(xué)”。游戲闖關(guān)教學(xué)法不但引用的德國的項目教學(xué)法，還創(chuàng)新了德國的項目教學(xué)法。因此，游戲闖關(guān)教學(xué)，是當(dāng)前社會企業(yè)尚未完全樂意或主動融入到職業(yè)教育的，又要提高學(xué)生專業(yè)技能水平的一種不錯的值得深究教學(xué)方法和思路。