小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略研究

胡曉燕

【摘要】在教育活動(dòng)中，小學(xué)心理健康教育是其中的重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理和向上的品質(zhì)。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和學(xué)校教育的迅速發(fā)展，小學(xué)心理健康教育的重要性日益顯示，但是一直以來都是學(xué)校在挑大梁，家庭沒有引起重視，更談不上家校合作。另一方面，由于小學(xué)心理健康教育和道德教育容易被混淆，導(dǎo)致心理健康教育的開展長期處于劣勢。因此，本文分析并探討小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略，指出家校合作的意義和存在的問題，同時(shí)研究家校合作相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 心理健康教育 家校合作

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0184-02

我國的社會(huì)文化相對落后，學(xué)校的心理健康教育不夠完善，需要廣大家長與學(xué)校教師的共同努力，進(jìn)而幫助學(xué)生健康地成長，顯示出巨大的生命力。家校合作，就是把學(xué)校作為主體，增強(qiáng)家庭和學(xué)校兩者之間的交流和配合，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，進(jìn)而促進(jìn)教育效果的優(yōu)化。家校合作在我國的發(fā)展時(shí)間很短，但是進(jìn)步很快，過程中積攢了不少有意義的經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)心理健康教育在我國的發(fā)展

20世紀(jì)80年代，我國的心理健康教育正式起步，已經(jīng)擁有三十多年的歷史，主要經(jīng)過了宣傳、摸索和普及這三個(gè)階段。第一階段：20世紀(jì)80年代，我國開始初步宣傳小學(xué)心理健康教育，陳家鱗、駱伯巍等人開始調(diào)查學(xué)生的心理健康，探討并發(fā)表了相關(guān)報(bào)告，進(jìn)而為小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)提供了保障。第二階段：20世紀(jì)80年代后期，我國慢慢地開始嘗試和摸索，在小學(xué)教育不斷進(jìn)步和發(fā)展的過程中，大多數(shù)學(xué)校都逐漸地、越加地重視小學(xué)心理健康教育，準(zhǔn)備在小學(xué)課堂教育中增加心理健康教育的相關(guān)課程。第三階段：20世紀(jì)80年代至今，小學(xué)心理教育在我國逐步得到普及，一些地區(qū)已經(jīng)設(shè)立了小學(xué)心理健康的教育中心，并配置了專業(yè)的心理教師進(jìn)行教學(xué)，加快了我國小學(xué)心理健康教育的發(fā)展進(jìn)程。

二、小學(xué)心理健康教育中家校合作的意義

我國中小學(xué)生的素質(zhì)教育迅速發(fā)展，心理健康課程成為學(xué)校的必修課，同時(shí)這門課程需要家庭的大力配合，畢竟家庭教育是學(xué)生成長非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)境，直接影響到學(xué)校教育的質(zhì)量，所以家庭的職責(zé)很大。通過這種家校的配合和協(xié)作，借助家庭教育作為支撐和輔助，可以優(yōu)化學(xué)校的心理健康課程，更好地促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

家校合作可以促進(jìn)家庭和學(xué)校雙方教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，展現(xiàn)兩者教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性。換言之，家庭和學(xué)校相互銜接，利用優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，兩者共同努力，能夠促進(jìn)教育過程的發(fā)展，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，具體的意義體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

第一，家校合作可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提供一個(gè)學(xué)生成長的良好氛圍。目前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)處于任務(wù)重，難度大的狀況，部分學(xué)生甚至心理壓力過大，不堪重負(fù)，說明了學(xué)校心理健康教育課程開展的必要性。另一方面，小學(xué)心理健康教育的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高自身的能力去適應(yīng)當(dāng)前變化多端的大環(huán)境，學(xué)會(huì)排解自己的壓力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而改變、調(diào)整厭學(xué)的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率和成績。

第二，家校合作可以加強(qiáng)家長和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)雙方自身的學(xué)習(xí)。我國的傳統(tǒng)教育屬于單方面的學(xué)校教育，但是小學(xué)生是最為關(guān)鍵的階段，是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格的重要時(shí)期，需要家長、學(xué)校雙方的積極合作，才能讓小學(xué)生接受更為全面的、更有意義的教育；同時(shí)，家長在這學(xué)習(xí)期間可以提升自己的溝通能力，向?qū)W校教師和其他家長學(xué)習(xí)，掌握教育技能和相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)自身的教育素質(zhì)。

第三，家校合作可以讓教師進(jìn)一步了解自己的學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。家校合作，能夠融合家庭和學(xué)校雙方的力量，加強(qiáng)教師和家長的溝通，推進(jìn)教師了解自己學(xué)生的家庭狀況和成長經(jīng)歷，全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，避免和學(xué)生之間發(fā)生誤解，不斷修正和完善自身的素質(zhì)。

三、目前小學(xué)心理健康教育家校合作存在的問題

小學(xué)心理健康教育是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格的重要環(huán)節(jié)，目前我國的社會(huì)還相對落后，家校合作未能走上正軌，仍然存在著很多問題，亟待解決。

（一）家長、教師雙方對家校合作的重視都不夠高。據(jù)調(diào)查顯示，大部分家長能夠認(rèn)識(shí)到心理健康教育對孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用，但是僅僅是片面地承認(rèn)這是學(xué)校的單方面責(zé)任，認(rèn)為這只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績和人格素養(yǎng)，不明白家庭對學(xué)生心理健康的影響，甚至認(rèn)為參與學(xué)生的心理健康非常繁瑣，單一地追求優(yōu)異成績和封閉式教學(xué)，影響了家校合作工作的展開。

（二）心理健康教育配對的專業(yè)教師相對較少，且部分教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高。一方面，是由于當(dāng)前從事心理健康教育的教師比學(xué)科教師少很多，即使學(xué)校有心理健康教育課程的安排，也只是表面工程，教師們教學(xué)經(jīng)歷不多，給學(xué)生灌輸僅有的心理學(xué)的理論知識(shí)，不了解學(xué)生內(nèi)心的真正需求，缺少親身感受和體驗(yàn)，所以心理健康教育課程的教學(xué)不能夠達(dá)標(biāo)，一定程度上還增加了小學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)；另一方面，師資力量的心理素質(zhì)不高，學(xué)生們?nèi)鄙侔駱樱虒W(xué)質(zhì)量令人堪憂；這兩點(diǎn)是目前家校合作存在的重要問題，嚴(yán)重制約心理健康教育的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）未構(gòu)建較為全面的心理健康教育系統(tǒng)和體系。通常情況下，擁有了全面的教育體系和系統(tǒng)，健全整體性的結(jié)構(gòu)，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。目前，我國家校合作的教育結(jié)構(gòu)還不是很完善，完善的教育系統(tǒng)需要具備組織協(xié)調(diào)的工作人員、根據(jù)學(xué)生的年齡層次進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)需要把心理健康教育納入學(xué)校的行政和管理等工作。

（四）家校合作的過程存在誤區(qū)。整個(gè)流程缺少目的性，整個(gè)活動(dòng)顯得非常簡單，過于形式化，缺少針對性的教育，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)校為中心，與家長的溝通太少，不利于家校合作工作的開展。

四、小學(xué)心理健康教育中家校合作的策略

（一）以強(qiáng)化合作意識(shí)為前提。學(xué)校的教育和觀念對小學(xué)生影響很大，同時(shí)家庭環(huán)境的影響也不可忽視，小學(xué)生的心理健康教育需要學(xué)校和家庭雙方的共同努力和承擔(dān)。一方面，學(xué)校需要培養(yǎng)從事心理健康教育的專業(yè)教師，讓教師掌握教育的基本方式，明了合作的意義，進(jìn)而與家長積極合作，融入教學(xué)的狀態(tài)；同時(shí)還需要不斷地進(jìn)行反思，完善小學(xué)心理健康教育的工作，排除一切阻礙，提升教育的質(zhì)量和水平。另一方面，家長需要擺正心態(tài)，無論工作多么的忙，都需要把孩子的心理健康教育當(dāng)作重要的任務(wù)，改變以往的錯(cuò)誤觀念，和學(xué)校一起努力，讓孩子們健康向上的成長。