淺析高中信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)

張榮慶

【摘要】為提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)能夠把握高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出合理的教學(xué)模塊，并運用教學(xué)理論與教學(xué)技巧來營造活躍的課堂氣氛。在階段性教學(xué)任務(wù)達(dá)成后需要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，繼而改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0138-02

教師運用教學(xué)技巧，在較少的時間內(nèi)，通過一定精力的投入，取得較好的教學(xué)成果，被稱為教學(xué)的有效性。信息技術(shù)的課堂的教學(xué)目的，是讓學(xué)生掌握信息處理與基本的計算機與軟件技術(shù)。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實際，來談?wù)勅绾卧谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下來提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

一、把握高中信息技術(shù)教學(xué)核心

高中的信息技術(shù)課程旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，以及發(fā)掘?qū)W生在計算機技術(shù)發(fā)面的潛能。當(dāng)前的信息技術(shù)課程通過計算機來指導(dǎo)學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用信息，在實際的上機操練過程中教師將指導(dǎo)學(xué)生怎樣去獲取和甄別信息，然后將所獲取的信息應(yīng)用與生活實際，這將為學(xué)生打好基礎(chǔ)，將信息的獲取與應(yīng)用變成自身的實用技能?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)非常成熟，對高中生來講，掌握信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容已十分必要。同時高中是學(xué)生普遍接觸網(wǎng)絡(luò)的階段，因此需要匹配相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)來使用互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍 ，積極的信息與消極的信息共存，如何指導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，甄別信息而發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的積極一面成為了亟待解決的問題。因此，作為高中信息技術(shù)課程的教師應(yīng)富有責(zé)任感，在教學(xué)的同時不忘引導(dǎo)他們正確地利用網(wǎng)絡(luò)。

二、精心構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂氛圍

針對不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)構(gòu)建不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件時，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動手演練，必要時設(shè)計2～3個任務(wù)，并區(qū)分難易，讓學(xué)生通過對自身掌握情況來選擇任務(wù)完成，這樣的分層教學(xué)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，易于掌握課堂要點。在教學(xué)Flash時，為提高教學(xué)效率，可以將源文件，音頻等提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過對已有的東西進(jìn)行加工來完成作品的制作，因為教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)已有的材料來完成動畫作品的創(chuàng)作，省去了學(xué)生自己繪畫和導(dǎo)入圖像的步驟，從而完成課堂的有效性教學(xué)。

三、搜集有效教學(xué)資源，關(guān)注課堂動態(tài)生成

在新課程理念的指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)拘泥于書本，互聯(lián)網(wǎng)的信息量巨大，教師不能僅僅只對課本知識進(jìn)行講解，有必要時應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的知識廣度，教導(dǎo)學(xué)生主動尋找學(xué)習(xí)資源，在使用互聯(lián)網(wǎng)時發(fā)現(xiàn)問題，同時利用互聯(lián)網(wǎng)獲取解決問題的方法。另外，教師在甄選教育資源時必須獨具慧眼，選取那些有現(xiàn)實意義的，發(fā)生的時間空間都比較近的，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識到這門課程的實用性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情。有效的教學(xué)資源能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度的思考，成為教學(xué)中重要的一部分。教師應(yīng)當(dāng)提高自己的知識技能，發(fā)展動態(tài)的課堂，固定的課堂模式無法適應(yīng)所有學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)模式的不斷變化不斷創(chuàng)新中來適應(yīng)不同時代，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

四、提升信息技術(shù)教師的教育技巧

要提高信息技術(shù)教師的教育技應(yīng)從兩方面著手，一是學(xué)校加強對信息技術(shù)課的重視，二是教師本身教育理論與自生知識儲備的完善。

因為信息技術(shù)課程并非高考考試科目，所以大部分學(xué)校并不引起重視，這門課得不到重視那么從教這門課的老師也不會受到太好的待遇，信息技術(shù)課的教師往往身兼數(shù)職，任課的同時還要管理學(xué)校的機房、網(wǎng)絡(luò)控制等工作，更有甚者還要管理學(xué)校的水電。即使這樣學(xué)校對他們的待遇也不會比其他老師更好，因此大部分信息技術(shù)教師會抱著一種得過切過的態(tài)度來上課，花心思研究課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生有沒有掌握課堂知識點的事情也就很少出現(xiàn)了。要想從根本上解決這類問題就要學(xué)校對這門課程有高度的重視。

其次，作為信息技術(shù)教師應(yīng)規(guī)范自己的思想，作為教師，應(yīng)當(dāng)首先搞好教學(xué)工作。調(diào)查統(tǒng)計指出，五分之四的信息技術(shù)教師不是計算機及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，因此在知識儲備上的欠缺使他們的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)技巧有所欠缺。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“一位教師的教育技巧的提高在于他能夠終生學(xué)習(xí)。”所以教師的知識儲備要比學(xué)生高的多才能夠從事任教工作。

五、改進(jìn)教學(xué)方法，從根本上提高課堂效益

教學(xué)方式有很多種，關(guān)鍵要靈活運用，不能生搬硬套，再好的教學(xué)方式也不一定適合最優(yōu)秀或是最差的學(xué)生，在教學(xué)過程中需要不斷根據(jù)學(xué)生的反饋來改進(jìn)教學(xué)方式，沒有一套教學(xué)方法是萬金油，只有適合的才是最好的，教學(xué)是“授人以魚不如授人以漁”，教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性才是從根本上提高課堂效益的方法。

21世紀(jì)是信息化時代，不會使用計算機的人將成為未來的文盲，計算機水平的高低有時甚至決定一個人的成就高低，作為新生代的學(xué)生，學(xué)好信息技術(shù)課程應(yīng)成為硬性要求，而不是高考不考我就隨便學(xué)的應(yīng)付式思維，生活在信息化時代就應(yīng)當(dāng)做一個擁有較高信息素養(yǎng)的人。

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