高中數(shù)學(xué)新課引課的一點(diǎn)感受

周文建

【摘要】學(xué)生為什么會(huì)覺(jué)得高中數(shù)學(xué)難學(xué)？為什么會(huì)覺(jué)得新課內(nèi)容就聽(tīng)不懂了呢？當(dāng)然這里有很多原因，而其中很大一方面的原因就是高中的新課引入的理論性太強(qiáng)，讓習(xí)慣于初中簡(jiǎn)單模仿學(xué)習(xí)的學(xué)生措手不及，那怎么讓學(xué)生能夠迅速的了解并融入新課內(nèi)容呢？

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 引課 課程目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0119-02

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程總目標(biāo)是：是學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要，并提出具體的六個(gè)目標(biāo)，可是老師在實(shí)施的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)有很大難度，究其原因發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入高中以后，突然覺(jué)得學(xué)習(xí)難度出現(xiàn)直線上升，尤其是數(shù)學(xué)的難度和初中簡(jiǎn)直是不可同日而語(yǔ)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)上課時(shí)候，在聽(tīng)新課內(nèi)容時(shí)候就猶如是聽(tīng)天書，就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。

幫助學(xué)生更快更好的接受新課，就要探究為什么高中數(shù)學(xué)新課的學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的困難。首先，《普通高中高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)的學(xué)習(xí)造成了其模仿、練習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，這就產(chǎn)生了非常大的沖突和矛盾，就會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度大增；其次，高中數(shù)學(xué)的理科思維更加縝密，邏輯性更強(qiáng)，與生活的事實(shí)聯(lián)系遠(yuǎn)不及初中數(shù)學(xué)知識(shí)和生活得練習(xí)，這也導(dǎo)致了學(xué)生在理解只是時(shí)候缺乏現(xiàn)實(shí)生活案例的幫助理解。

讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)就得從數(shù)學(xué)新課的講解和引入入手，根據(jù)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議我有以下幾點(diǎn)具體的感受和想法：

一、以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)能力為基礎(chǔ)，合理制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，一定要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，盡量將生澀的知識(shí)形象化簡(jiǎn)單化講解，著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問(wèn)題通俗化，誰(shuí)就是教育家”。

高中教學(xué)要切實(shí)從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行新課講解，比如人教版高中數(shù)學(xué)必修一中《函數(shù)》一章關(guān)于函數(shù)定義的講解，這是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一個(gè)難度比較大的抽象型概念，它是基于《集合》的基本知識(shí)基礎(chǔ)上的理論，而我們的學(xué)生其實(shí)在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)函數(shù)的概念，但是初高中關(guān)于函數(shù)概念的解釋還是有很多不同的地方。那我們?cè)谥v解函數(shù)概念時(shí)候就不能一味的從高中角度去來(lái)解析函數(shù)，這樣會(huì)造成學(xué)生思維混淆，不如我們從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)初中關(guān)于函數(shù)的定義內(nèi)容再學(xué)習(xí)深挖，從而慢慢引導(dǎo)到高中數(shù)學(xué)關(guān)于函數(shù)的概念，然后在對(duì)從高中函數(shù)概念的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)做一個(gè)比較分析，加深學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的進(jìn)一步理解。

二、關(guān)注數(shù)學(xué)文化價(jià)值，注重?cái)?shù)學(xué)文化在課程中的應(yīng)用。

老師在上課時(shí)候應(yīng)盡可能的將數(shù)學(xué)文化與高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，新課講解的時(shí)候介紹一些對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展起重大作用的歷史事件和人物以及一些數(shù)學(xué)趣聞。在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)選修2-2第一章《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》導(dǎo)數(shù)概念的時(shí)候，可以先給學(xué)生講講著名數(shù)學(xué)家牛頓和萊布尼茨的故事以及導(dǎo)數(shù)產(chǎn)生的歷史背景，甚至可以延伸到微積分與極限思想，講到其應(yīng)用的時(shí)候可以提到廣告中的數(shù)據(jù)與可靠性、軍事與數(shù)學(xué)、金融中的數(shù)學(xué)、無(wú)線與悖論等等。教師可以在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)介紹有關(guān)背景文化；可以做專題演講；可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)專題查找、閱讀、收集資料文獻(xiàn)等多種形式并用，是學(xué)生的注意力充分集中到數(shù)學(xué)上來(lái)。

三、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，降低學(xué)生的理性認(rèn)知難度，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程中，有很多的模塊對(duì)于學(xué)生的理性認(rèn)知要求比較高，比如《立體幾何》的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)候就會(huì)覺(jué)得有難度，到高中碰到立體幾何那就更是感覺(jué)無(wú)從下手，特別是女生的空間想象能力更有所欠缺，而借鑒多媒體技術(shù)使用制作PPT等多種教學(xué)手段，可以讓學(xué)生通過(guò)感知慢慢形成理性認(rèn)識(shí)；再比如在學(xué)習(xí)基本初等函數(shù)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于函數(shù)圖形的形成有疑問(wèn)，就可以使用幾何畫板等作圖軟件給學(xué)生實(shí)時(shí)操作一下；又如，統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等。

四、改善教學(xué)方式，改善教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

另外我們先所面對(duì)的教育主體是接受新鮮事物比較快的“新人類”，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重他們的人格和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異以及他們的愛(ài)好，不斷反省自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式提高自己業(yè)務(wù)水平，緊跟時(shí)代步伐，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，時(shí)下的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇感十分強(qiáng)烈，新的網(wǎng)絡(luò)熱詞層出不窮，作為老師要緊跟時(shí)代步伐，至少要知道這是什么意思，在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)，這樣學(xué)生就容易“親其師信其道”，但他們喜歡上自己的數(shù)學(xué)老師，他們就會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生自然也就能學(xué)好數(shù)學(xué)。

高中數(shù)學(xué)的教育一定要把握住數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)，使用合適的教育教學(xué)方法，貫徹?cái)?shù)學(xué)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2008年4月

[2]《教育的理想與信念》，肖川著，岳麓書社，2008年8月