高中基于學(xué)生為主體的班級管理策略

陳愛仿

【摘要】隨著新課標(biāo)的改革，很多高中的管理教育方式也發(fā)生了改變。有很多的學(xué)生，是獨生子女，在平時的生活當(dāng)中，嬌生慣養(yǎng)，可能會養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣，而家人對他們的管教也不嚴(yán)格，對孩子的學(xué)習(xí)管教不嚴(yán)。老師在班級管理的過程中，可能會存在一些偏見，依照自己的想法進(jìn)行管理，對學(xué)生的想法不是很重視。長此以往，會產(chǎn)生不良的影響。所以在新課標(biāo)改革的背景下，老師的管理教育方式樣發(fā)生相應(yīng)的改變，改變傳統(tǒng)的管理教育方式，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主體 高中 班級管理

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0210-02

一、前言

老是在管理的過程中，要求學(xué)生要服從老師的管理，為了維持班級的紀(jì)律，制定一些規(guī)則。這些絕對的管理方式，不符合發(fā)展的規(guī)律。要提高高中生活，改善班級管理的方式，制定合理的政策進(jìn)行管理，提高工作質(zhì)量。老師在這個過程中，要明確自己的位置，站在引導(dǎo)的位置上，要以學(xué)生為主體，提高管理的能力，才能帶動整個班級的學(xué)風(fēng)紀(jì)律。

二、班級管理出現(xiàn)的問題

1.管理模式單一

高中班級傳統(tǒng)的管理方式大多是以老師的命令為準(zhǔn)，學(xué)生的印象就是，老師高高在上發(fā)號施令，威嚴(yán)，而學(xué)生就負(fù)責(zé)服從。有很多真實的情況就是，家長說的話沒有老師說的話更有用，學(xué)生可能更傾向于老師說的話。

而老師在平時的的課外時間，很少與學(xué)生進(jìn)行交流，而老師在決定一些活動的過程中，很少與學(xué)生商量。都是以自己的意見為主，有時會采取一些班委的意見，而這些班委大多向著老師的意見進(jìn)行表達(dá)。并沒有采取民意。一些學(xué)生在犯了錯誤之后，老師大多以批評寫檢討的方式解決這些問題，并沒有和學(xué)生進(jìn)行一些溝通交流。

2.缺乏與學(xué)生的溝通交流

由于高中的課業(yè)緊張，班主任，在對班級管理的過程中，無論大事小事，都要求效率，于是親力親為，嚴(yán)格把關(guān)。而在班級管理的過程中，學(xué)生的每一項活動都受老師的把關(guān)，還制定了嚴(yán)格的規(guī)則條例。老師的話就是第一位，這樣的管理模式只突出了老師的絕對地位。而忽視了學(xué)生的意見，學(xué)生只知道服從管理，按照老師的要求行動，不表達(dá)自己的意見。而有時老師的指導(dǎo)方式，也許不是最好的選擇，也許學(xué)生更適合另一種方式，但是由于沒有進(jìn)行溝通交流，老師并不知道學(xué)生真正想要的是什么。時間一久，學(xué)生就缺乏了主動性，缺乏主見，習(xí)慣性的聽從別人的意見，無論意見是否合理，而這樣下去只會讓矛盾暴露。學(xué)生產(chǎn)生反抗心理，不愿意聽從老師的教誨，喜歡與老師家長對著干，這樣會使學(xué)生誤入歧途，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

3. “好學(xué)生”的絕對地位

由于高中面對高考，學(xué)業(yè)緊張，老師格外的重視學(xué)生的成績，把成績當(dāng)成唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種情況下，老師對于那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，就格外的偏愛。在教學(xué)過程中也就更加的重視，在管理過程中也會出現(xiàn)不同，例如，老師在每次月考過后，會拿著成績單排座位。成績好的先選，依照成績依次選座位，成績好的學(xué)生選取的座位，都是靠前，利于學(xué)習(xí)的位置，而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生往往坐在一起，相互學(xué)習(xí)，互幫互助。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生往往自律性差，如果坐在一起，只要有一個學(xué)生不學(xué)習(xí)，很可能帶動一群學(xué)生不學(xué)習(xí)，這樣成績好的學(xué)生會越來越好，成績差的學(xué)生會越來越差。而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在犯錯誤后，老師會理解，并寬容對待，有時只是口頭上的責(zé)怪“下次不要再犯了?！倍鎸W(xué)習(xí)成績的不好的學(xué)生時，會把這些錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)成績不好的根源，會嚴(yán)厲地對待，不僅要寫檢討，有時還要請家長。這樣的待遇太不公平，學(xué)生的心理就會不平衡，有的學(xué)生會以犯錯誤來進(jìn)行反抗，時間一長，就會造成惡性循環(huán)[3]。

三、班級管理策略

1.民主性

在班級管理的過程中，老師要稍微的給與民主性，但不是完全的民主，因為每個學(xué)生的認(rèn)知能力不同，思想不夠成熟。完全靠學(xué)生的意見進(jìn)行管理，可能會使用不合理的管理方式，就失去了老師的引導(dǎo)性，失去了改革的意義。要讓學(xué)生有自律性，自主性，二者相結(jié)合，加上老師的引導(dǎo)，合理的采納學(xué)生的意見，這樣才能實現(xiàn)真正的合理的民主。

2.創(chuàng)新意識

高中老師在管理的過程中，要面向未來面向大學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊精神、團(tuán)隊意識、還要有責(zé)任感。老師在這個過程中，要起引導(dǎo)作用，因為老師常的行為規(guī)范，會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，緊跟時代的潮流[1]。

3.民主的班委

班委在班級里起著很大的作用。老師在選舉班委的過程，不能只按自己的標(biāo)準(zhǔn)來選擇，不能一味地以成績作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的成績好并不代表著品質(zhì)好，應(yīng)該讓學(xué)生自己選取班委成員，可以讓每個同學(xué)都競選班委，然后進(jìn)行匿名投票，保護(hù)好每一個學(xué)生的隱私，這個過程中老師不能進(jìn)行干擾引導(dǎo)。老師要給每個學(xué)生同等的機會，一個自由發(fā)揮的空間。不能每件事情都自己決定，要讓每一個班級委員，肩負(fù)起自己的職責(zé)，在班級內(nèi)做好模范帶頭的榜樣，幫助老師在教學(xué)過程中的工作。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動學(xué)習(xí)，要讓班干部和班委來管理班級，采取大家的意見和老師的意見后制定班級規(guī)則。由于每一個班委，都是由學(xué)生自己競選出來的，所以，在一定程度上學(xué)生更容易服從班委的管理。無論大事小事班級活動，都應(yīng)該采取大家的意見，采取少數(shù)服從多數(shù)，聽從集體的原則，這樣可以在采取學(xué)生意見的時候避免一些分歧矛盾的發(fā)生。每個班委，都應(yīng)該明確自己的職責(zé)，負(fù)責(zé)好自己的工作。營造一個良好的班級管理范圍，讓同學(xué)能在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓班級更加美好[2]。

四、總結(jié)

由于高中是一個面向高考的學(xué)習(xí)過程，學(xué)業(yè)緊張，壓力大，高中的班主任肩負(fù)著重大的責(zé)任。班級的管理，學(xué)習(xí)氛圍的營造，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。所以老師要用熱情積極的態(tài)度面對，并感染學(xué)生。制定合理的班級規(guī)則，讓每一個學(xué)生都能充分地表達(dá)自己的意見，讓每個學(xué)生都能在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓班級在一個和諧的氛圍中度過高中時光。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，依據(jù)時代發(fā)展的潮流。不斷的進(jìn)行改革，在實踐中找到正確的管理方式，以學(xué)生為主體，進(jìn)行改革，才能更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅永叁.關(guān)于高中班主任班級管理工作的幾點思考[J].新課改（下），2012（3） .

[2]梁月紅.淺談班主任管理工作中心里學(xué)的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2011（1）.

[3]甄麗欣.探究高中班主任管理中存在的問題及措施[J].赤子（師者講壇），2104，9.