高校體育健康教育的弱點及其對策初探

托乎提尼亞孜?阿不力孜

（新疆阿克蘇技師學(xué)院，新疆阿克蘇，843000）

摘 要：健康是全民追求的終極目標(biāo)，也是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的核心思想。高校體育健康教育既能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)，也能夠?qū)崿F(xiàn)正確人生觀和價值觀的樹立，體育教師利用創(chuàng)新的體育活動提高學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，使學(xué)生通過活動釋放學(xué)習(xí)壓力，為身心打造一個積極向上的狀態(tài)。本文通過分析高校體育健康教育中存在的問題，總結(jié)出幾點有效提高體育健康教學(xué)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：高校體育 健康教育 問題 對策

一、高校體育健康教育的意義

體育與健康是兩種本質(zhì)不同的教學(xué)概念，但是兩者也存在著密不可分的關(guān)系。在高校體育教學(xué)過程中，健康教育發(fā)揮著重要的作用。高校開展體育課程是為了讓學(xué)生在繁忙的學(xué)業(yè)中抽取部分時間，通過活動來增強(qiáng)個人的身體素質(zhì)，實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。體育是一門包含了基礎(chǔ)知識、技能、體能和體育意識的學(xué)科，體育教學(xué)的重心是通過教師的有效指導(dǎo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成終身鍛煉與運動的習(xí)慣，也可以實現(xiàn)學(xué)生良好道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，利用多樣化的體育教學(xué)活動能夠一定程度上完善學(xué)生的體育人格，并且通過實踐活動提高了學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，體育健康服務(wù)是學(xué)生更好的進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障。終身體育意識是通過健康教育來完善的，健康教育是通過各種教學(xué)活動進(jìn)行健康知識的宣傳、干預(yù)、構(gòu)建，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的身體健康的目的，健康教育的理念是為了向人們展現(xiàn)出健康觀念認(rèn)識和價值觀念認(rèn)識的重要性，對人們疾病的預(yù)防、危險的躲避、身體各項機(jī)能的提高都有著不可替代的作用，健康是一門值得人們永久關(guān)注的科學(xué)。健康教育的根本目的是促進(jìn)人們形成良好的健康意識，學(xué)習(xí)和掌握衛(wèi)生保健的科學(xué)知識和方法，養(yǎng)成有益于健康的生活方式，以期改善、促進(jìn)、維護(hù)、促進(jìn)人的健康狀況，使人們享受美滿幸福的生活。

二、我國高校體育健康教育中存在的問題

1.體育與健康教育理論受到了限制

高校體育健康教育需要構(gòu)建完成一套相對完整的理論知識體系，以科學(xué)全面的課程內(nèi)容進(jìn)行體育活動項目的開展。但是目前我國部分高校對體育健康理論的含義和作用沒有一個清楚的認(rèn)識，在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟實施的過程中也缺乏理論體系的深入剖析和解讀，這一問題造成了現(xiàn)有的體育健康教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容存在著局限性，教學(xué)手段落后、教學(xué)效果低都會使學(xué)生的體育意識和綜合能力得不到良好的發(fā)展，從而使高校體育健康教育的實際作用沒有被充分的發(fā)揮出來。在高校實施體育與健康教育的現(xiàn)階段，由于體育科研人員以不同的理論觀點、不同的研究角度、不同的研究方法側(cè)重某一領(lǐng)域或某個問題的研究，這就形成了理論研究上的局限性問題，體育健康教育理論無法完整的出現(xiàn)在高校體育教學(xué)課堂中，無法體現(xiàn)高校體育教學(xué)對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，導(dǎo)致了教學(xué)模式過于片面，高校體育教師也沒有辦法實現(xiàn)教學(xué)水平的提高和教學(xué)思想的進(jìn)步。

2.高校體育健康教育的實施力度不夠

首先，高校體育教師對健康的概念和意義在教學(xué)思想上的認(rèn)知還比較淺顯，對這些理論框架的認(rèn)識還較為模糊。部分體育教師會將體育健康當(dāng)做是一項素質(zhì)能力理論，并且把體育、健康、素質(zhì)三者混為一談，沒有深入的了解這三種概念的差異性，在教學(xué)過程中也只是將體育活動開展成為了簡單化的游戲活動，導(dǎo)致了學(xué)生的身體機(jī)能沒有辦法很好的被訓(xùn)練，也在教學(xué)方法和教學(xué)認(rèn)識上出現(xiàn)了較大的偏差。其次，教學(xué)方法簡單化。為提倡和體現(xiàn)健康教育，一些高校已將體育課教學(xué)形式改變?yōu)轶w育俱樂部的活動課形式，以學(xué)生自由活動為主，淡化教師對體育理論知識的傳授和對基本技能的培養(yǎng)，教師不再鉆研教材、教法。再次，課程內(nèi)容與實踐脫節(jié)。教師只注重眼前的教學(xué)效果，從而忽視了學(xué)生終身體育健康意識的可持續(xù)發(fā)展。體育課程的實踐性內(nèi)容較多，體育教學(xué)活動需要在長期的實踐課程中得以進(jìn)步，學(xué)生也需要通過體育知識的學(xué)習(xí)、體育技能的增強(qiáng)、體育專業(yè)水平的提高才能夠真正的實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)與實踐的目的。而現(xiàn)如今的高校體育教學(xué)，教學(xué)主體劃分不正確，很多課程活動的開展都把體育教師當(dāng)做主體和中心，忽略了高校教育體系中以學(xué)生為教學(xué)主體和教學(xué)基礎(chǔ)的理念，也錯失了學(xué)生健康體育人格培養(yǎng)的機(jī)會。盡管一些高校已經(jīng)轉(zhuǎn)移了體育教學(xué)的目標(biāo)，也從技術(shù)和觀念上初步實現(xiàn)了健康教育的目的，但是在教學(xué)過程中還需要體育教師的不斷努力，創(chuàng)新出更多符合學(xué)生需求的活動，使學(xué)生充分的認(rèn)識到健康的重要性，進(jìn)而更為主動的去參與體育健康活動，最終實現(xiàn)身體素質(zhì)和體育能力的全面提高。在普通高校中，很多體育大綱只是限于項目的改變，選擇學(xué)生喜歡的運動項目教學(xué)，并沒有從教學(xué)模式上加以改進(jìn)，有些教師仍然按照教運動技術(shù)、技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)，有“輕車熟路”之感，沒有教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會鍛煉身體的方法，不符合當(dāng)今提倡的終身鍛煉身體的目標(biāo)要求。

3.高校體育缺乏有效的課程評價

很多高校的體育課并不像其他必修課一樣有完善的教學(xué)評價系統(tǒng)，學(xué)生在體育課上遇到的問題及其他的想法無法及時反饋給教師，同時教師也不能及時了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。部分體育教師覺得體育課讓學(xué)生有體育器材，有娛樂活動就足夠了。缺乏有效的課程評價，不僅讓教師和學(xué)生無法及時溝通，更不能讓學(xué)校及時了解到體育教學(xué)中存在的問題。

三、高校體育健康教育教學(xué)問題改進(jìn)的對策

1.提高體育教師的教學(xué)水平

很多學(xué)生都會覺得體育老師除了會教授一點體育課程基礎(chǔ)知識外，其他的什么都不會。就如生活中我們常說的一句話，“你數(shù)學(xué)是體育老師教的吧”。而且體育生在我們眼中就是四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單的代言詞。由此可見，在很多學(xué)生的意識中，體育只是純粹的休閑活動科目，并沒有什么實質(zhì)內(nèi)涵。所以作為學(xué)校，應(yīng)該切實提高教師的教學(xué)水平。一名稱職的體育教師不僅要具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，還應(yīng)具備一定的體育健康理論知識，在教授學(xué)生體育技能的同時也能關(guān)注學(xué)生的體育心理健康發(fā)展。由全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的全國高職高專院校體育教師教學(xué)技能大賽，就是一個能夠提升高職高專院校體育教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，從這可以看出提高體育教師教學(xué)水平不僅僅是學(xué)校的重要任務(wù)，也是國家素質(zhì)教育深入推行的重要目標(biāo)。所以學(xué)校應(yīng)該配備強(qiáng)大的體育教學(xué)師資力量，并經(jīng)常地對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而實現(xiàn)體育健康教育的教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)化體育課程設(shè)計

高校的體育課程內(nèi)容都是根據(jù)全國普通高校體育課程教學(xué)綱要進(jìn)行設(shè)計的，雖然在主體思想上不能有很大的改變，但是在實際教學(xué)過程中，教師是可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況對課程內(nèi)容進(jìn)行改變的。這就需要體育教師能夠以現(xiàn)代化的體育教學(xué)思想對體育課程項目進(jìn)行優(yōu)化改革，利用先進(jìn)的教學(xué)手段提高體育活動的趣味性，并把學(xué)生的身心健康發(fā)展作為教學(xué)的重點內(nèi)容，始終圍繞著這一主題開展多樣化教學(xué)活動。根據(jù)中青在線對在校學(xué)生進(jìn)行的體育課程內(nèi)容調(diào)查顯示，有的學(xué)校設(shè)置的體育課一星期只有一節(jié)，而且教師經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行活動，偶爾才會帶著學(xué)生進(jìn)行一下游戲活動。這樣枯燥的課程使得很多學(xué)生失去了上體育課的興趣。但是據(jù)調(diào)查內(nèi)容顯示也有很多學(xué)校體育活動設(shè)置不僅種類繁多，而且體育器材完善，如一名高職技術(shù)學(xué)院的學(xué)生提到：大一必修太極拳、太極劍（女生）、長拳（男生）；大二、大三為選修課，項目有：足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、形體舞、瑜伽、防狼術(shù)等（選修課為每年一次，每個課堂限定人數(shù)30人，選定須學(xué)習(xí)該課程一年），設(shè)置的項目合理，比較人性化。從這里可以看出設(shè)置合理的體育教學(xué)內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的積極性，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以無論是學(xué)校還是教師都應(yīng)該以上述院校為參考，設(shè)置合理的體育課程和教學(xué)內(nèi)容。

3.構(gòu)建完善的課程評價機(jī)制

完善的體育課程評價機(jī)制不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生體育健康發(fā)展，更能讓教師清楚體育健康教學(xué)是否需要進(jìn)行整改。完善的評價機(jī)制應(yīng)該結(jié)合教師評價和學(xué)生評價，以學(xué)生對體育健康教學(xué)過程評價為主，促進(jìn)學(xué)生體育健康發(fā)展的同時也提高教師的教學(xué)效率。例如，河北省教育廳等六部門聯(lián)合印發(fā)了《河北省學(xué)生體質(zhì)提升計劃》的辦法中就明確提出，要建立健全學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測公布制度和評價制度，培養(yǎng)學(xué)生體育健康的意識和鍛煉的習(xí)慣。因此學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，建立健康的課程評價機(jī)制，不僅要考查學(xué)生的卷面成績，更重要的是考核學(xué)生的體質(zhì)健康。當(dāng)然課程評價機(jī)制并非只是對學(xué)生的單純測評的教學(xué)手段，而是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。

四、結(jié)語

總而言之，通過上述高校體育健康教學(xué)的分析，可以得出學(xué)校和教師在實際的體育教學(xué)中都應(yīng)該重視“健康第一”的指導(dǎo)思想，并以此為基本的理論依據(jù)，實施高校體育健康教育教學(xué)體制的改革，并從學(xué)生實際出發(fā)，建立一套完善的高校體育健康教育教學(xué)模式。這不僅是學(xué)校教育改革的一個重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育深入推行的必然結(jié)果。學(xué)校在開展體育健康教學(xué)活動時，要把健康發(fā)展理念深入到每個學(xué)生的內(nèi)心，并且利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的體育意識，實現(xiàn)學(xué)生終身體育鍛煉目標(biāo)的培養(yǎng)。當(dāng)然，為了實現(xiàn)體育教學(xué)的健康教育目標(biāo)，是需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力的，只有三方的共同進(jìn)步和發(fā)展才能夠?qū)崿F(xiàn)體育健康教學(xué)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)文麗.高校體育健康教育的盲點及弱點探討[J].中國體育健康，2015（10）33-35.

[2]高暢，季連榮.普通高校體育與健康教育實踐效果分析[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報，2016（28）173-174.

[3]瞿莉，陳明艷，劉興旺.高校健康弱勢群體體育教育現(xiàn)狀分析及對策研究[J].南京工程學(xué)院學(xué)報，2017（08）26-28.

[4]韓慶明，霍建委，劉明春.高校體育教育建立健康課程體系的思考[J].安徽體育學(xué)院學(xué)報，2016（36）237-238.

[5]毛文文.體育教學(xué)改革新視野[M].北京體育大學(xué)出版社，2016（33）88-89.