小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情境設(shè)置

辛秀榮

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)秦安路小學(xué)，甘肅蘭州，730030）

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡段較為特殊，學(xué)生年紀(jì)比較小，各方面思想還比較幼稚。因此在小學(xué)教學(xué)中，老師也要根據(jù)他們的年齡特征，選擇合適的教學(xué)方法。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，讓學(xué)生能更加了解自己的母語(yǔ)。因?yàn)檎Z(yǔ)言是學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的重要途徑，在其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)中也需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是尤為重要的，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活會(huì)產(chǎn)生很大影響。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要找出適合學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方法。情境式教學(xué)法就是一種不錯(cuò)的選擇。老師可以通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下看看小學(xué)語(yǔ)文情境式教學(xué)法的重要性以及其具體培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂 課堂情境式教學(xué)法 重要性 培養(yǎng)策略

所謂的情境式教學(xué)法，就是老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況和身心特點(diǎn)，結(jié)合課本中的教材創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情景。讓學(xué)生在這種情境式課堂中更好地培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)情景式教學(xué)方式的目的，幫助老師取得更好的教學(xué)成果。

一、情境式教學(xué)法的重要性

情境式教學(xué)法，尤其適合小學(xué)生的心理特征。由于小學(xué)生年紀(jì)較小在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己約束能力還不夠強(qiáng)，也比較貪玩。這就要求老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用有趣的話題吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中更好地集中自己的注意力。接下來(lái)看看情景式課堂的具體培養(yǎng)策略。

二、利用書本中的美好意境，創(chuàng)造教學(xué)情境

我們每個(gè)人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，每個(gè)人都在不斷追求美好的事物，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。學(xué)生更喜歡那些美好的情境和意境。老師在教學(xué)過(guò)程中可以很好地把握住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中給孩子們觀看一些美好的東西，將課本中美的情境和段落找出來(lái)與學(xué)生共同分享。這樣就能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谔骄棵赖倪^(guò)程中學(xué)習(xí)到一定的語(yǔ)文知識(shí)。

比如我在給學(xué)生講小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的第一課《找春天》時(shí)，就讓學(xué)生先聽我將課文誦讀一遍。我會(huì)在讀的過(guò)程中表現(xiàn)出課文的感情色彩，用柔和的聲音給學(xué)生制造一場(chǎng)聽覺(jué)盛宴。這樣學(xué)生就能在無(wú)形之中對(duì)課文產(chǎn)生一定的興趣。接下來(lái)我會(huì)讓學(xué)生找出文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。并結(jié)合春天的實(shí)際情景給學(xué)生進(jìn)行一定的賞析。這樣一來(lái)就能將春天的美景更好地展現(xiàn)在學(xué)生眼前了，學(xué)生也能感受到課堂的樂(lè)趣，從而提高自己的課堂注意力。

三、借助電子教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情景

隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，老師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體的頻率越來(lái)越高。多媒體技術(shù)的使用可以給教學(xué)帶來(lái)一定的便利，利用多媒體可以幫助老師節(jié)約板書的時(shí)間，同時(shí)也可以利用信息技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)聽覺(jué)上的盛宴。讓學(xué)生在視覺(jué)聽覺(jué)的震撼中，感受到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。比如我在給學(xué)生講語(yǔ)文課文《日月潭》的時(shí)候就會(huì)給學(xué)生在網(wǎng)上找到大量有關(guān)于日月潭的風(fēng)景照片，因?yàn)榫W(wǎng)上有大量豐富的資源，這樣一來(lái)就可以讓學(xué)生從實(shí)際的照片中感受到日月潭的美，也能更好地理解課文中對(duì)日月潭的描寫。

四、注意發(fā)揮老師的語(yǔ)言魅力

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師的語(yǔ)言表述極為重要。學(xué)生不僅可以從老師的語(yǔ)言中領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力，還可以對(duì)老師產(chǎn)生一種崇拜之感。老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)起的是領(lǐng)導(dǎo)作用，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)菀讓?duì)老師產(chǎn)生崇拜心理。老師可以很好地利用小學(xué)生的這一心理特征，在課堂上優(yōu)化自己的語(yǔ)言，比如老師在平時(shí)講話的過(guò)程中，可以多利用一些成語(yǔ)或者詩(shī)詞來(lái)提升自己語(yǔ)言的境界。這樣學(xué)生也能在平時(shí)聽課過(guò)程中積累一些相關(guān)的詞語(yǔ)和優(yōu)美句子，從而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

五、利用一些音樂(lè)、視頻輔助教學(xué)

老師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)課本教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)囊纛l和視頻，來(lái)輔助教學(xué)。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)囊纛l和視頻可以將聲音和圖像結(jié)合，用更豐富的表現(xiàn)手法來(lái)體現(xiàn)教材魅力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜歡動(dòng)漫和動(dòng)畫片，老師在課堂教學(xué)中也可以很好地利用這一點(diǎn)。在講課過(guò)程中適當(dāng)給學(xué)生播放一些與教材相關(guān)的動(dòng)漫，這樣才能更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這樣在課堂上學(xué)生也能得到一定的放松。

比如我在給學(xué)生講《丑小鴨》時(shí)，就會(huì)給學(xué)生找來(lái)與丑小鴨這個(gè)故事有關(guān)的小動(dòng)畫片。讓學(xué)生在觀看小動(dòng)畫片的過(guò)程中理解丑小鴨的內(nèi)心心理變化，同時(shí)也能給學(xué)生更為直觀的視覺(jué)沖擊。讓學(xué)生能更好地領(lǐng)悟到課文的中心思想。學(xué)生在課堂上的注意力也會(huì)更為集中。

六、創(chuàng)新課堂合作學(xué)習(xí)的情景

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)不失為一種極為高效的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，要注意讓學(xué)生培養(yǎng)出一定的自學(xué)能力。比如老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特征將班上學(xué)生進(jìn)行一定的分組。目前有很多學(xué)校根據(jù)山東的高校課堂模式，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。這種以小組為單位的合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有極大的好處的。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生能更好地與班上其他同學(xué)進(jìn)行交流。

七、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅可以讓他們?cè)鲞M(jìn)對(duì)中華文化和漢語(yǔ)言的了解。還可以讓學(xué)生更好地與他人進(jìn)行溝通交流。語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)影響到學(xué)生其它各科目的成績(jī)，因此，老師在小學(xué)階段要重視起學(xué)生的語(yǔ)文教育，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。這樣才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種情境式教學(xué)法更符合小學(xué)生的心理特征，因此老師在教學(xué)過(guò)程中可以加入一定的情境式教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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