論職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)校企合作模式的創(chuàng)新思路

陳銀梅

摘要：本文分析了中國社會經(jīng)濟發(fā)展新形勢下，企業(yè)在經(jīng)濟、金融等領(lǐng)域的合作與創(chuàng)新的實際意義。以廣東工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理（金融與保險）為例，提出新時期下金融與經(jīng)濟專業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作的創(chuàng)新戰(zhàn)略，獨創(chuàng)了整合化全程職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校企業(yè)合作的理念與實踐，具有非?，F(xiàn)實的意義。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類職業(yè)院校校企合作模式

本文探討了校企合作背景下高職院校財務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)模式改革中在工作學(xué)習(xí)中存在的主要問題和制約因素，提出了促進(jìn)發(fā)展的對策高等職業(yè)院校財務(wù)與經(jīng)濟專業(yè)實踐教學(xué)模式的趨勢，對提高財務(wù)與經(jīng)濟專業(yè)實踐教學(xué)效果具有重要意義。

1.職業(yè)院校財經(jīng)類與學(xué)校企業(yè)合作發(fā)展的具體策略

1.1正確認(rèn)識校企關(guān)系，提高商業(yè)合作的積極性

建立廣泛的校企合作關(guān)系，企業(yè)與學(xué)校之間的業(yè)務(wù)合作，必須建立正確的積極情感，正確認(rèn)識之間的穩(wěn)定關(guān)系，積極的情感和意愿是建立在學(xué)校企業(yè)友好合作的前提。為提高商業(yè)合作的積極性，學(xué)校必須采取互贏策略。首先，學(xué)校要明確高等職業(yè)教育的根本是“為社會，著眼未來，服務(wù)經(jīng)濟”。辨明職業(yè)培訓(xùn)不是“學(xué)者”，而是奮斗在生產(chǎn)一線上的工人。學(xué)校要充分認(rèn)識到企業(yè)的需求，根據(jù)業(yè)務(wù)需求，創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式和課程，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合。在專業(yè)設(shè)計上，要爭取企業(yè)的意見，同時將短期性市場和教育人才培養(yǎng)長期有效結(jié)合，使業(yè)務(wù)合作不僅能夠滿足企業(yè)目前的需求，而且滿足長期發(fā)展需求，同時解決畢業(yè)生就業(yè)，滿足業(yè)務(wù)需求的變化。其次，學(xué)校可以為企業(yè)提供知識支持企業(yè)員工培訓(xùn)。學(xué)校與企業(yè)的雙向合作是提供實習(xí)崗位，同時向企業(yè)提供知識支持，對企業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)。

1.2培訓(xùn)企業(yè)指導(dǎo)教師

大多數(shù)企業(yè)教員的經(jīng)驗都是從工作積累起來，實踐比理論更強，為學(xué)生提高工作技能發(fā)揮了不可替代的重要作用。學(xué)生通過企業(yè)指導(dǎo)教師的實習(xí)指導(dǎo)受益匪淺。企業(yè)教師可先進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)，傳授給他們一定的教學(xué)方法，更好地與高等職業(yè)教育校企合作，讓企業(yè)管理人員根據(jù)企業(yè)自身崗位需求進(jìn)行課程設(shè)計，讓學(xué)生置身于企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)實踐。

2.金融業(yè)專業(yè)學(xué)校企業(yè)合作模式創(chuàng)新現(xiàn)實意義

2.1學(xué)校與企業(yè)合作模式分析

從校企之間的合作水平來看，雖然有淺、中、深三個層次的合作，但是目前我們學(xué)校與企業(yè)的合作情況，大多限于淺中層合作的初級階段，合作的深度和廣高度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到深層次階段。校企合作在一定程度上，能促進(jìn)學(xué)生掌握知識的技能，提升學(xué)生素養(yǎng)，挖掘內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究意識和操作能力。但學(xué)校整合淺層學(xué)校的內(nèi)涵遠(yuǎn)未達(dá)到生產(chǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的最高目標(biāo)。因此，作為職業(yè)院校派出的高層次的技術(shù)人員，要主動思考怎樣才能調(diào)動企業(yè)的主動性，如何真正實現(xiàn)“教學(xué)一研究一發(fā)展”三位一體，如何真正地為區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展給予多種技能，銷售、保管、咨詢的服務(wù)，還能獲取有關(guān)的當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和所需的信息，為課堂教學(xué)提供第一手資料，提供案例，從而整合理論與實踐。從生產(chǎn)和研究方面的合作模式看，現(xiàn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)校在“培養(yǎng)一研究一就業(yè)”模式，雙固定模式，工程與企業(yè)結(jié)合等方面尚未全面應(yīng)用，其基于合作的商業(yè)模式，落實到學(xué)校的實踐也很少。主要原因是企業(yè)缺乏參與辦學(xué)的積極性和動機，這就難以實現(xiàn)校企合作的真正目的。從企業(yè)參與實踐的方式和目標(biāo)，合作內(nèi)容上大多數(shù)企業(yè)也只是虛有名義罷了，其效果也就可想而知。關(guān)于企業(yè)參與校企合作的思想，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才是企業(yè)界參與校企合作的直接原因。因為這些人可以滿足生產(chǎn)、管理、服務(wù)需求，理論基礎(chǔ)和實踐能力。因此，專業(yè)機構(gòu)只能準(zhǔn)確定位，采取適當(dāng)措施，注意培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，才能讓雇主最大限度的調(diào)整，企業(yè)可以參與學(xué)校的積極性。反思企業(yè)參與校企合作的動力，職業(yè)院校對高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是企業(yè)界參與校企合作的直接原因。因為這些人才能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的需要，既有理論基礎(chǔ)又有實踐動手能力。因此，職業(yè)院校只有準(zhǔn)確定位、措施得當(dāng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才使自己受到用人單位的歡迎，以最大限度地調(diào)整企業(yè)參與學(xué)校的積極性。

2.2提高人員素質(zhì)的培養(yǎng)學(xué)校創(chuàng)新——企業(yè)合作模式是關(guān)鍵

高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是發(fā)展服務(wù)型企業(yè)中的技能人才?！蛾P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出要提高培養(yǎng)對象的人文素養(yǎng)，首先要‘提高創(chuàng)新的模式，堅持校企合作與工學(xué)結(jié)合，加強教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動；促進(jìn)項目教學(xué)、實例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式；重視實踐教學(xué)，創(chuàng)新頂崗實習(xí)形式，強化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價”。

2.3學(xué)?！髽I(yè)合作模式的創(chuàng)新順應(yīng)了學(xué)生綜合發(fā)展的要求

職業(yè)教育承載著“育人”的重任。尊重個性，自主整體的發(fā)展，是社會文明進(jìn)步的象征，也是人們所向往的，馬斯洛需求層次理論告訴我們，從低到高的階梯分為五個：即生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)。當(dāng)一個人的職業(yè)生涯可以根據(jù)自己的興趣選擇，那么追求人生夢想的潛能和創(chuàng)造力就能發(fā)揮極致，就有可能創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。職業(yè)教育應(yīng)該幫助教育者實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的資源，不僅要為未來的生存問題著想，而且要為以后的發(fā)展問題著想。校企合作內(nèi)容、形式等應(yīng)以人為本，個性化、折衷化，幫助學(xué)生發(fā)展壯大。學(xué)校企業(yè)合作并不意味著參觀企業(yè)流于形式，這樣是實現(xiàn)不了學(xué)習(xí)技能的要求，學(xué)校企業(yè)合作的宗旨是合作教育，以學(xué)生為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展為起步發(fā)展。

2.4繼續(xù)完善校企合作體系

生產(chǎn)教育一體化，學(xué)校企業(yè)合作從理念上毫無疑問，但實際上難以取得實質(zhì)的進(jìn)展，突破點主要是系統(tǒng)層面。制度創(chuàng)新和制度障礙的消除是促進(jìn)金融經(jīng)濟專業(yè)實踐教學(xué)模式遞進(jìn)的重點。這種創(chuàng)新模式，即需要政府的政策指導(dǎo)和約束的支持，又要加強政策保障和約束機制。在政策法規(guī)方面，首先清楚學(xué)校、企業(yè)、政府合作三方的利益、義務(wù)和相互之間的關(guān)系，維護(hù)校企雙方的合法權(quán)益。法律框架既要體現(xiàn)對企業(yè)學(xué)校有約束力，又要體現(xiàn)有驅(qū)動力，也反映了改善企業(yè)的力量兩校合作機制是建立學(xué)校和企業(yè)實踐教學(xué)，退出和監(jiān)督評估機制。監(jiān)督評估機制主要由政府牽頭，建立完善的評估體系，對建設(shè)評估和整合進(jìn)行評估，促進(jìn)校企合作秩序高效發(fā)展。分項目和綜合分析，包括合作培訓(xùn)方案，合作培訓(xùn)和評估其合作效益和成果。而且要落實到位的監(jiān)督評估機制，定期檢查合作評價。企業(yè)的管理機制應(yīng)建立校企合作管理部門。制定完善的實踐教學(xué)管理制度，要加強對學(xué)生實踐教學(xué)的管理，加強對教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。除了完善人事制度改革外，學(xué)校和行業(yè)企業(yè)建立相互的相互評價機制，形成健康的人員流動，運用機制。

3.結(jié)語

要提高校企合作的有效性，就要使企業(yè)受益于企業(yè)間的合作，提高企業(yè)的參與性。只有企業(yè)積極主動地與職業(yè)院校合作時，相信上述問題一定會迎刃而解。