初中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)的反思

（昆山亭林中學(xué)，江蘇昆山，215300）

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中的歷史課堂也在不斷地進行嘗試、創(chuàng)新。但是創(chuàng)新之余也暴露出了許多的不足及問題，任然需要廣大一線教師進行不斷摸索。

關(guān)鍵詞：課堂創(chuàng)新 教學(xué)目標 問題 反思

初中歷史新課標的改革要求教師不能再進行填鴨式的滿堂灌教學(xué)，而是提倡教師教學(xué)方式、方法及手段要盡量多樣化，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。這就要求教師在課堂設(shè)計上有所創(chuàng)新，在此要求下，現(xiàn)在的教師，特別是新教師基本不缺課堂創(chuàng)新的能力，甚至有些還用力過猛。我作為一個三年內(nèi)新教師，以下是我在教學(xué)過程中所遇到的一些問題及反思。

一、一味追求教學(xué)手段的創(chuàng)新，忽視了最基本的教學(xué)任務(wù)

歷史作為一門考試科目，每節(jié)課都有課程任務(wù)需要完成，高效地在45分鐘課上完成所規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容，這對于每個歷史教師來說是最基本的任務(wù)。我們所采用的各種創(chuàng)新的教學(xué)手段，如播放音樂、圖片、視頻或是情景演繹、小組討等，都是為了激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與其中，能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，但是往往新教師很難把握好這其中的尺度。

我的第一節(jié)課就是《鴉片戰(zhàn)爭》，為了上好這節(jié)課，我下了很多工夫，就是為了盡量把這節(jié)課上的豐富點，讓學(xué)生能夠?qū)v史感興趣。于是我在備課的時候安排了圖片展示中、英兩國的社會發(fā)展狀態(tài)，用數(shù)據(jù)對中英雙方當(dāng)時的實力進行了對比，播放視頻再現(xiàn)了虎門銷煙的場景，地圖形式讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的過程，以及最后用材料展示戰(zhàn)前戰(zhàn)后中國發(fā)生的變化和戰(zhàn)爭對中國的深遠影響。然而到真正上課的時候，學(xué)生一會按我要求看圖片、一會看視頻、一會又討論的，顯得特別忙亂，結(jié)果上到戰(zhàn)爭過程時，下課鈴就響了，非但沒有留給學(xué)生自主思考消化的時間，而且連教學(xué)任務(wù)都沒有完成。

課后我進行了反思，歷史教學(xué)活動的組織不能只注重形式的新穎，將各種活動進行堆砌，而是要針對重難點，符合學(xué)生的能力進行精選，從而有效完成課堂任務(wù)。

二、一味追求教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，忽視了最主要的教學(xué)目標

如果說數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的理性分析能力的話，那么歷史培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合分析能力。歷史除了歷史事件之外，其內(nèi)部是有聯(lián)系的，所以歷史教學(xué)除了幫助學(xué)生在熟記的基礎(chǔ)知識，也要幫助學(xué)生建立有其內(nèi)在的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)，并且明白我們所學(xué)的歷史放在今天有何現(xiàn)實意義。如果只是簡單追求各環(huán)節(jié)設(shè)計的出彩，而忽視各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，那么呈現(xiàn)出來的是一些零碎而雜亂的課堂內(nèi)容，學(xué)生也只是感到有趣、新奇，但過后可能什么也沒記住。最近在聽市里組織的新教師匯報課時有一節(jié)課上的是初一新編教材的《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》，本課內(nèi)容主要是講的清朝的疆域圖以及清朝是如何加強對臺灣、西藏和新疆地區(qū)的管理。作為一名新教師，這位老師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)盡量展現(xiàn)其創(chuàng)造性。首先在導(dǎo)入部分，他帶來了臺灣、西藏和新疆的有特色的美食讓學(xué)生來猜。緊接著在講授新課時，他又將課文小標題進行了改編創(chuàng)新，以“統(tǒng)一之勢”、“統(tǒng)一之患”和“統(tǒng)一之局”來布局。課堂總結(jié)時又請學(xué)生分角色扮演順治、康熙、雍正和乾隆四位皇帝，來說說誰的功績大。整堂課下來，學(xué)生非常積極，但是到了最后總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生卻很少能準確答出各位皇帝的功績。

總結(jié)原因，首先雖然各個環(huán)節(jié)都有出彩得地方，但是卻缺少聯(lián)系，其次，在講授新課時，脫離了課本，所有東西都在課件中呈現(xiàn)，流于形式，學(xué)生看看就過去了，很難真正掌握知識點，更別說培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力了。所以一節(jié)好的課應(yīng)該是以創(chuàng)新為手段，很好完成教學(xué)目標的課，而不是只有創(chuàng)新，沒有內(nèi)容。

三、一味追求教學(xué)觀念的創(chuàng)新，忽視了最根本的教學(xué)目的

新課標要求教師課堂教學(xué)內(nèi)容要從以“知識為中心”向以“學(xué)生的發(fā)展，能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變，于是“千方百計實現(xiàn)學(xué)生的主體地位”。但不少教師掌握不好“以學(xué)生為中心”的度，使得課堂雖然不再是教師的“一言堂”，但卻成了學(xué)生的“萬人堂”，最終是把課堂換給了學(xué)生，老師輕松，學(xué)生熱鬧，但熱鬧過后卻什么也沒掌握。

前不久，學(xué)校一老師要開一節(jié)公開課，開課的內(nèi)容是新編初一《明朝的對外關(guān)系》，開課前先試上了一節(jié)課。課前，這位老師做了許多的準備工作，分組布置任務(wù)，到了上課時，教師除了告知學(xué)生一些基本史實之外，基本就是學(xué)生在表演，有表演鄭成功到其他國家進行交往的，有表演戚繼光抗倭的，總而言之，這節(jié)課上的非常熱鬧，學(xué)生也相當(dāng)高興。

但熱鬧過后，反思下，這節(jié)課真的成功嗎，且不說有沒有完成教學(xué)任務(wù)，就說教師這樣“以學(xué)生為主體”上課的目的是要“培養(yǎng)學(xué)生的能力”，那么這樣的科真的將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力培養(yǎng)出來了嗎？如果說培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，那么這些能力難道不應(yīng)該是在藝術(shù)課上培養(yǎng)的嗎？所以，我們在追求教學(xué)觀念創(chuàng)新的同時，千萬不能忘記我們歷史教學(xué)的目的。課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該要主動去學(xué)習(xí)，但是課堂的主導(dǎo)，靈魂還應(yīng)該是教師，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向以及如何去學(xué)習(xí)，這樣才能夠真正將課堂還給學(xué)生，真正培養(yǎng)起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：周芬飛（1991-），女，江蘇省昆山市，昆山市亭林中學(xué)，中小學(xué)二級教師，文學(xué)學(xué)士，研究方向：歷史師范。