創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境提高學(xué)生語言能力研究

解生茜

（江蘇省蘇州市張家港市青龍小學(xué)，江蘇 蘇州 215632）

摘 要：文章從創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍、提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力，激發(fā)興趣、提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力，注重學(xué)生的課堂實(shí)踐活動、建立新型的師生關(guān)系三方面，研究如何創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；英語教學(xué)；環(huán)境；應(yīng)用

中圖分類號：G623.31；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0040-01

創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)過程中有意識地借助各種直觀手段創(chuàng)造積極主動、生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生理解掌握語言的使用規(guī)則，促使他們集中注意力去積極思考，主動地運(yùn)用英語表達(dá)他們思想的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最大限度地減少母語在課堂上的使用，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于課堂教學(xué)的順利開展和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍，提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力

實(shí)驗(yàn)證明，把教學(xué)內(nèi)容融于說說笑笑或游戲活動中，并輔之于實(shí)物、圖片、動作、手勢、簡筆畫及電化教學(xué)，學(xué)生就會樂于參與到教學(xué)之中。例如，在教there be句型時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地區(qū)分there is和there are，教師準(zhǔn)備了一幅圖，將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組進(jìn)行搶答練習(xí)：開始時(shí)由老師發(fā)問，然后各組之間互相提問，答對的小組可得1分，看哪個(gè)小組得分多。問題可以是“Is there…”和“Are there…”，還可以是“How many…”。反復(fù)練習(xí)這幾種句型后，學(xué)生很快便能區(qū)分there is…和there are…了。在這個(gè)練習(xí)中，如果教師只是純粹地講語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會覺得枯燥無味，就不可能自覺地參與其中，也不能取得很好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力

學(xué)生在剛剛接觸英語時(shí)懷著很大的好奇心，有著想要學(xué)好英語的良好愿望，這個(gè)時(shí)候如果教師能抓住機(jī)會，滿足他們的求知欲望和適應(yīng)他們好奇愛動的特點(diǎn)，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效率。反之，如果教師在一開始就采用重講解的教學(xué)方法，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行模仿、背誦的話，他們原有的興趣和愿望便會喪失殆盡。我國著名的語言學(xué)家章兼中教授在他所著的《小學(xué)英語教學(xué)法》 一書中就英語教學(xué)的興趣原則強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：一是著重直接興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)直接興趣與間接興趣的結(jié)合；二是貫徹積極學(xué)習(xí)精神，加強(qiáng)課堂興趣的培養(yǎng)；三是適時(shí)、恰當(dāng)、真切地給予鼓勵(lì)，注重成就感。以上三點(diǎn)很大程度上體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境對教學(xué)的重要性，體現(xiàn)了學(xué)生作為教學(xué)主體的基本原則。把情境教學(xué)引入課堂，使學(xué)生間接的學(xué)習(xí)興趣為直接的學(xué)習(xí)興趣，積極、大膽、主動、愉快地參與課堂教學(xué)活動，教師適時(shí)、恰當(dāng)、真切地鼓勵(lì)他們的成功。能做到這幾點(diǎn)，學(xué)生就能帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)英語，教師的教學(xué)就能取得事半功倍的效果。

三、注重學(xué)生的課堂實(shí)踐活動，建立新型的師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師必須將眼光投向每一個(gè)學(xué)生，投向每一個(gè)學(xué)生的課堂實(shí)踐活動。每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的思想和認(rèn)知需要，在教學(xué)活動中，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)圍繞這一點(diǎn)開展教學(xué)，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生們提供聽、說、讀、寫的機(jī)會，在課堂上多使用Very good、Good等帶有贊賞、激勵(lì)的評語，讓學(xué)生們心情愉快、沒有壓力地參與教學(xué)活動?，F(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為：除課堂作知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。因此，師生在課堂上的情感交流應(yīng)該民主、平等、友好。教師如果居高臨下，在教學(xué)中唱“獨(dú)角戲”，動不動就批評學(xué)生，聲色俱厲，就不能營造良好的教學(xué)氣氛，學(xué)生就不能很好地進(jìn)行語言的實(shí)踐活動。教師在日常教學(xué)中通常采取以下的一些做法：一是課前讓學(xué)生講一段小故事，或以小組為單位進(jìn)行Free Talk（自由會話）。這樣，能讓學(xué)生們集中注意力，同時(shí)能培養(yǎng)他們的自主發(fā)言的意識，讓他們做課堂的主人。二是將全班學(xué)生分為若干小組，在課堂上采用小組討論、小組會話、小組競賽等手段進(jìn)行教學(xué)。在語言實(shí)踐活動中，要盡可能讓學(xué)生多講、多練、多做，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)之中。三是讓學(xué)生做“小老師”，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，避免一言堂，避免課堂氣氛死氣沉沉，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，他們都希望自己的行為能夠得到他人的認(rèn)可，都希望得到老師的贊揚(yáng)，如果教師在課堂上能給他們機(jī)會，他們就會感到老師對他們的重視，逐漸地對這門學(xué)科樹立起信心和勇氣。四是適當(dāng)?shù)卦谡n堂上穿插游戲、唱歌、競賽等活動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的主體意識。

四、結(jié)束語

總之，在英語教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力是教師教學(xué)的最終目的。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)具有生動性、形象性，與學(xué)生的生活關(guān)系密切，通過教師提供的用實(shí)物、圖畫、手勢、動作、簡筆畫及身體所創(chuàng)設(shè)的語言情境，學(xué)生能將英語學(xué)習(xí)變得具體化、情境化、生動化，對理解、記憶起了很大的促進(jìn)作用，也為語言的進(jìn)一步應(yīng)用打下了很好的基礎(chǔ)。與過往學(xué)生被當(dāng)作“倉庫”似的填、灌教學(xué)方法相比，創(chuàng)設(shè)語言情境進(jìn)行英語教學(xué)注意到了學(xué)生的自主性的發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體性，符合語言教學(xué)為交際服務(wù)的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周啟艷.英語角：小學(xué)生發(fā)展語言技能的清幽僻境[J].教書育人，2013（04）.

[2]沈國祥.淺談小學(xué)英語讀寫教學(xué)[J].吉林教育，2011（10）.