“老調(diào)”要重彈，“新曲”不舊唱

徐軍

摘 要：根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所修訂的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材已陸續(xù)投入到教學(xué)實踐中，關(guān)注變動、明曉意圖，進而改進教學(xué)方法，提升教育質(zhì)量是一線教師最重要的任務(wù)。面對新修訂版教材的調(diào)整改動，本文以一年級上、下冊新教材為例，談?wù)勅绾斡煤眯陆滩?，教好原有?nèi)容，教對新增內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；一年級；新教材

自2012年9月起，面對修訂版教材，我們一線教師最重要的任務(wù)就是關(guān)注變動、明曉意圖，進而改進教學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教育質(zhì)量。那么怎樣才能用好新修訂版教材呢？新教材是在原實驗稿教材的基礎(chǔ)上修改的，因此，大部分內(nèi)容仍然是以前的“老調(diào)”，教師不必驚慌失措，小部分內(nèi)容是依據(jù)時代需要、學(xué)生心理以及教材內(nèi)容特點重新編排調(diào)整的“新曲”。教師不可故步自封，要用好新版教材就要處理好“新老”兩者的關(guān)系，怎么彈“老調(diào)”，如何唱“新曲”，讓兩者相得益彰，水乳交融呢？

以下將以一年級上、下冊新教材為例談?wù)勅绾斡煤眯陆滩摹?/p>

一、老調(diào)要重彈

新教材沿用了實驗稿教材的大部分內(nèi)容，這就使得部分教師忽視了對這些內(nèi)容的關(guān)注和研究，只著眼于改動的部分內(nèi)容?？墒亲屑?xì)回顧，我們真的把這些原有的知識內(nèi)容教好教對了嗎？事實上其中不少內(nèi)容的教學(xué)尚存在很多的不足之處。因此，對于這些內(nèi)容的教學(xué)同樣需要我們重新審視和反思。教學(xué)反思是教師進步的階梯，它能促進教師的不斷進步，提升他們自我的教學(xué)監(jiān)控能力、把控能力，專業(yè)素質(zhì)、綜合水平也會得到不斷提升，使他們逐漸成長為一名優(yōu)秀的教師。

【案例1】“20以內(nèi)退位減法”的教學(xué)

一年級下冊第二單元的內(nèi)容是“20以內(nèi)的退位減法”，這是一年級下冊的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好一切復(fù)雜計算的基礎(chǔ)。于是在寒假前，有的教師就給學(xué)生布置了任務(wù)：熟悉20以內(nèi)的退位減法，最好能熟練說出得數(shù)。誠然，孩子們在假期里就掌握了即將要學(xué)的新知識，作為教師在新學(xué)期的確會輕松不少，可是未學(xué)先要記背，難為的還是孩子。事實上像這種只注重結(jié)果，不追究知識來源的類似做法，在教師中還存在很多。很多教師有急功近利的思想，這樣做，教師自己輕松了，考試成績漂亮了，領(lǐng)導(dǎo)那里好交代了，看似好處很多，實則卻讓孩子們丟失了寶貴的經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，讓知識的習(xí)得變得生硬，孩子們喪失了積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗的寶貴機會，也失去了獲得數(shù)學(xué)情感的珍貴體驗，這些都不是從考試的分?jǐn)?shù)能看出來的。之所以會有這樣的做法和現(xiàn)象存在，主要還是由于一些教師對數(shù)學(xué)知識及其背景的理解和分析不夠透徹，其實也是教師個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)還不足。教學(xué)過程的目的就是實現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，教師最需要做的就是樹立整體觀念，要對教材有通透的認(rèn)識，如教材的編排意圖、它在整個教材體系中的地位和作用，分析處理教材時一定要用聯(lián)系、發(fā)展的眼光進行。我們要認(rèn)真了解新、舊知識的連接點，把握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生長點。多問幾個為什么，對編者的意圖進行深入挖掘：為何這樣設(shè)計例題？這樣設(shè)計習(xí)題又有什么深層次的意義？結(jié)論這樣引出又是為何……要與文本對話，感悟文本的內(nèi)在意蘊。深思熟慮之后，教師高屋建瓴，駕馭教材的能力自然會在悄然無聲中生長。

以“20以內(nèi)的退位減法”為例，它是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是最基礎(chǔ)的知識。因此學(xué)生學(xué)習(xí)時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達到一定的熟練程度，切實為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新教材雖保留了這部分知識，但延長了整個學(xué)習(xí)過程，并十分注重算法的多樣化，重點突出對學(xué)生分析解決問題的能力的要求，且在教學(xué)中滲透了函數(shù)、統(tǒng)計、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。在使用新修訂版教材時，我們不僅要對多年來的教學(xué)經(jīng)驗進行收集和整理，而且要提煉一些優(yōu)秀的做法來進行傳承，指導(dǎo)以后的教學(xué)。使用新教材，并不是擯棄之前所有的做法，而是站在更高的位置，吃透教材教參，彌補自己在學(xué)科教學(xué)方面的短板，發(fā)揮自己教學(xué)上最大的優(yōu)勢。

在新教材實踐的過程中，教師對有些內(nèi)容的教學(xué)也做過很多研究，但效果并不是非常好。原因源自諸多方面，比如，對學(xué)生的需求不夠了解，對學(xué)科和教育理論的理解不夠深入等。而隨著教師開始更多地研究和關(guān)注相關(guān)知識點的學(xué)科背景，這些內(nèi)容的教學(xué)必定會有新的成果。

二、新曲不舊唱

新版教材的形成是從教學(xué)實踐出發(fā)，根據(jù)實驗稿教材實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對原有教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭h減、增補、編排、調(diào)整，其目的是更好地適應(yīng)時代的要求，更切合學(xué)生的心理特點，更貼近教學(xué)實際，能讓學(xué)生更加科學(xué)地、生動地去接受新知。但許多教師無視這種精心的改編，按部就班，還是走了原來的老路，不能體現(xiàn)新教材的改革性了，學(xué)生也得不到更好的發(fā)展。

教材的內(nèi)容之所以變動，其根本目的是為了提高教學(xué)效益，因此，教師應(yīng)深入理解修訂的背景，了解其修訂內(nèi)容的本質(zhì)，更新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，“新曲”才不會唱走調(diào)或唱錯調(diào)。教師要充分展現(xiàn)自己的教學(xué)機智，潛下心來進行探究，依據(jù)學(xué)生的實情、學(xué)情將這些新修訂的教學(xué)內(nèi)容教好、教活、教實，讓教學(xué)如行云流水一般自然、愜意。

【案例2】“圖形與位置”的教學(xué)

在一年級新修訂的教材中，“圖形與幾何”的內(nèi)容基本沒有變化，但編排結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化。主要體現(xiàn)在以下兩點：

1. 新教材將實驗稿教材一年級下冊第一單元的“位置”提前到一年級上冊作為第二單元，保留了其中的“上下、前后、左右”，體現(xiàn)了準(zhǔn)備性。

2. 對實驗教材一年級上冊第四單元“認(rèn)識物體和圖形”和一年級下冊第三單元“圖形的拼組”進行整合并重新編排，把認(rèn)識立體圖形及立體圖形的拼組安排在一年級上冊，將認(rèn)識平面圖形移到一年級下冊，分散了難點。

這些改變反映了新教材對這個知識點教學(xué)的修正和改進。因此，教師要做個有心人，要真正應(yīng)對這些改變，更新自己的教學(xué)理念，重新審視自己的教學(xué)，以適應(yīng)新的要求。可是教師如果還是故步自封，沿用原先的套路來教學(xué)，只能使此處的教學(xué)“新瓶裝了老酒”，違背了新教材的編寫意圖。尤其要注意的是，有的內(nèi)容從后面提到了前面，我們對學(xué)生的學(xué)情研究和把握要更深入。例如，“位置”從一年級下冊第一單元提到了一年級上冊第二單元，此時語文課還在教學(xué)拼音，多數(shù)孩子連“上下、左右、前后”的拼音都不會寫，更別說寫漢字了。因此學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的很大一部分困難是書寫的困難，這就是教材修改后教師要面對的具體學(xué)情。教師要及早了解和研究可能出現(xiàn)的各種情況和現(xiàn)象，否則就會影響新教材的使用，也會影響教學(xué)的效果。

面對教學(xué)內(nèi)容的變化，怎么使用原有的教學(xué)資源呢？其實需要辯證的態(tài)度，分析其中變化的意圖，擇取恰當(dāng)?shù)囊兀瑢⒔虒W(xué)資源有效整合，將教材變化的功能充分表達出來，防止出現(xiàn)“新曲舊唱”的情況。

在新教材的配套教參中，有一些優(yōu)秀教師的創(chuàng)新做法，是值得老師們借鑒和效仿的。其間，受個人風(fēng)格、地域條件等具體因素的影響，教師間存在個人差異，這些做法不一定適合所有老師，但這畢竟是一種嘗試，大家都在嘗試中比較、選擇，力求找到最適合自己的方法，唱出符合自身特點的“曲調(diào)”。所以，對新內(nèi)容的教學(xué)，廣大教師需要嘗試這個過程，可以在小范圍內(nèi)練練手，結(jié)合本地區(qū)特點和師生的教學(xué)實際，在各自的教研活動中開展研摩、討論，通過實踐總結(jié)積累出優(yōu)秀的經(jīng)驗再加以推廣。

新教材中有“老調(diào)”，也有“新曲”，它們共同組合成了新的教學(xué)文本，這是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教授的藍本，是實施教學(xué)、實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源。作為數(shù)學(xué)教師，有必要對新老教材進行比較，加以反思，這樣，才能更加科學(xué)合理地認(rèn)識、理解、把握、和創(chuàng)造性地使用好數(shù)學(xué)教材。同時教師也要不斷探究，思考數(shù)學(xué)中的新問題時要有思辨性，促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)更好的發(fā)展。