試論高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)用性和創(chuàng)新性

徐淑華

（內(nèi)蒙古阿拉善蒙古族完全中學(xué)，內(nèi)蒙古 阿拉善盟 750300）

摘 要：教師只有有效開(kāi)展高中漢語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)工作，開(kāi)展形式多樣的高中漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的基本漢語(yǔ)綜合素質(zhì)，加強(qiáng)少數(shù)民族文化在漢語(yǔ)寫(xiě)作中的教育滲透，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣以及寫(xiě)作積極性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求制定高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)形式與數(shù)量，才能真正做好高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中漢語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；實(shí)用性；創(chuàng)新性；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0022-01

漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是少數(shù)民族地區(qū)重要的漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)此，教師在組織高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，一方面應(yīng)充分考慮到漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際教學(xué)環(huán)境與教學(xué)任務(wù)，并充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及少數(shù)民族文化生活特點(diǎn)。另一方面，教師還需要積極結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)軟件，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。

一、高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題

（1）高中漢語(yǔ)寫(xiě)作需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。漢語(yǔ)寫(xiě)作是一次有效的漢語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程，具有很強(qiáng)的個(gè)人特點(diǎn)，其語(yǔ)言組織形式與具體內(nèi)容之間存在著明顯的差異。這就需要教師在高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需求，不僅將漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)建立在學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力之上，還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（2）高中漢語(yǔ)寫(xiě)作需要教師具有多樣化教學(xué)能力。高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與度最高、輔導(dǎo)難度最大的教學(xué)內(nèi)容，要求教師必須具有良好的教學(xué)管控能力與教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師不僅要提供更加及時(shí)有效的教學(xué)輔導(dǎo)，還應(yīng)該能設(shè)計(jì)與開(kāi)展形式多樣的漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作的有效性與主動(dòng)性。

（3）高中漢語(yǔ)寫(xiě)作需要關(guān)注教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。漢語(yǔ)寫(xiě)作能力不僅是學(xué)生的應(yīng)試能力中的一種，也是學(xué)生漢語(yǔ)思維習(xí)慣和語(yǔ)言組織能力的體現(xiàn)。學(xué)生在漢語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，如詞匯運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等，此時(shí)教師就應(yīng)該讓師生之間形成良好的互動(dòng)模式，降低寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)隔閡與抵觸情緒。

二、提升高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)用性

（1）適度融入一些應(yīng)用文寫(xiě)作形式，擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容選擇。為了進(jìn)一步提高高中漢語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用性，教師可以在傳統(tǒng)漢語(yǔ)寫(xiě)作文章類型上適度引入一些應(yīng)用文寫(xiě)作形式，讓學(xué)生接觸一些漢語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐的內(nèi)容，使得寫(xiě)作不再是停留在情緒宣泄與觀點(diǎn)表達(dá)上，更可以是與實(shí)際生活緊密相連的文體類型。如讀書(shū)筆記、便函、簡(jiǎn)報(bào)等，能提高漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)用性。

（2）充分利用學(xué)生的民族文化特點(diǎn)，發(fā)揮漢語(yǔ)寫(xiě)作在文化交流過(guò)程中的積極作用。少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作還可以充分考慮到學(xué)生的民族文化特點(diǎn)，讓學(xué)生以民族文化生活為寫(xiě)作出發(fā)點(diǎn)，在文章中對(duì)民族文化形式、文化習(xí)俗與傳說(shuō)，文化內(nèi)涵、民族精髓等進(jìn)行一定的延伸性寫(xiě)作。這樣，一方面能增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)民族文化的認(rèn)同感，另一方面還可以有效發(fā)揮漢語(yǔ)寫(xiě)作在文化交流過(guò)程中的橋梁作用。

（3）增強(qiáng)學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。漢語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有目的的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中參與深度與廣度都很高，但還是有部分學(xué)生在漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中有一些消極抵觸的情緒。因此，教師在組織高中漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性與主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新性

（1）開(kāi)展寫(xiě)作視頻教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生形象化的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程。現(xiàn)代視頻資源豐富且教學(xué)輔助意義高，因此，教師在高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展一些寫(xiě)作視頻教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在形象化、視覺(jué)化的漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境中提高自身的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力。比如，教師可以利用《我在故宮修文物》等紀(jì)錄片或者視頻來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生利用其中的旁白、故事、人物對(duì)話等，提高他們對(duì)語(yǔ)言組織和漢語(yǔ)表達(dá)形式等方面知識(shí)邏輯的學(xué)習(xí)與拓展。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行作文互改互評(píng)，優(yōu)化學(xué)生的作文寫(xiě)作實(shí)踐形式。高中漢語(yǔ)寫(xiě)作的寫(xiě)作頻率高、寫(xiě)作周期短，因此學(xué)生的寫(xiě)作量很大，不僅增加了教師的工作量，同時(shí)也沒(méi)有辦法及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)此，教師可以采用組織學(xué)生互評(píng)的形式來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)作文修改，讓學(xué)生之間進(jìn)行個(gè)人或者小組的作文點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，能使學(xué)生更好地融入到教學(xué)過(guò)程中，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，提高他們的語(yǔ)文寫(xiě)作技巧。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生日常寫(xiě)作的參與性與多樣性。漢語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升離不開(kāi)學(xué)生自身的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作興趣。因此，教師在進(jìn)行高中漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，其中就包括日常的隨筆、日記、讀書(shū)筆記等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，漢語(yǔ)寫(xiě)作是高中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生漢語(yǔ)綜合能力的基本表現(xiàn)形式。教師要關(guān)注學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作需要，開(kāi)展形式多樣的漢語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，提高學(xué)生在漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的參與性與主動(dòng)性。同時(shí)，教師要強(qiáng)化自己在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)輔導(dǎo)能力，讓師生之間形成良好的互動(dòng)與交流，進(jìn)而提高漢語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊.淺論高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略——以阿壩州地區(qū)為例[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2015（04）.

[2]王瑞霞.淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）.